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运筹与优化模块教学中案例教学探讨 　　【摘 要】运筹与优化模块包括运筹学与最优化两部分，它广泛应用现有的科学技术知识和数学方法，用定量的方法解决实际问题，为决策者选择最优决策提供依据，是一门实用性很强的综合性模块。本文借助运筹学课程模块化教学改革经验，说明了案例教学的必要性，并结合实例说明案例教学在运筹与优化模块教学中所起的重要作用。 　　【关键词】运筹与优化；模块；案例教学 　　0 引言 　　运筹学是一门将数学建模方法与工程思想和管理思想相结合，通过建模、检验和求解数学模型等定量分析方法研究和解决管理、经济和工程技术中的实际问题，从而为决策者提供科学决策方法和量化工具一门学科。该课程属性决定了运筹学教学活动既要重视运筹学的基本理论和方法，提高学生运用运筹学方法构建优化决策模型的能力，又要培养学生解决具体优化问题的实践能力，以更加新颖、有效的教学手段实现教学目标[1]。在运筹学实际教学过程中，很多老师还是重理论轻实践，导致很多学生在学了运筹学之后，只是觉得运筹学理论高深、具体算法难以实现，感觉不到运筹学的实际应用价值。基于此，对运筹学课程进行模块化改革势在必行，运筹与优化模块以运筹学课程模块化组织教学，可以将某一模块内的理论与实践知识，依据人的认知方式和信息加工的过程进行合理的整合，使某一模块的知识包含认知与操作目标的实现。通过学习该模块，学生不仅掌握该模块的基础知识、专业知识以及理论技能，而且能够在实践环节中充分熟练操作技能，将所掌握的理论知识科学合理地应用到实践当中，并在实践的过程中巩固所学的知识，加速认知目标的实现，从而达成认知目标和操作目标的双赢。 　　案例教学这种亲验型、参与型的学习方法对运筹与优化模块的有着不可替代的重要作用，这一点已为发达国家教育的成功经验所证实。运筹与优化是数学与应用数学专业、信息与计算科学专业的一门重要的专业必修课。目前国内运筹与优化教学中存在的普问题是偏重于数学理论推导及有关解题算法，缺乏解决实际问题的能力培养。案例是现实问题的一个缩影，案例的引入给学生提供了一个逼真的练兵场，使他们边“干”边学习，提高他们分析和解决实际问题的能力。 　　1 案例教学释义 　　美国哈佛大学案例教学研究开发部主任、案例教学协会主学席John Boehrer 教授对案例教学作了如下定义：案例教学是一种以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式的探索过程.在某些现实的约束条件下，例如有限的时间、有限的信息和大量不确定性的条件下，使学生运用智力和情感，锻练他们面对复杂问题做出关键性决策的能力。在案例分析中，学生必须从案例事件的主角地位来观察问题，这就需要对所研究问题先进行分析然后才能决定怎样去解决问题，对学生们所致力要解决的问题实际上并没有唯一正确的答案.在学生通过讨论来寻求答案从而努力做出决策的过程中，他们需要对实际数据进行分类整理，运用一定的分析工具和分析方法进行分析，并根据他们的实际经验，对所涉及的问题进行综合研究，这样才能得出结论，同时还可能发现新的问题.在案例教学过程中，学生除了可以学到牢固的知识外，还能够锻练和提高他们分析问题的能力、合作共事的能力和沟通交流的能力。[2] 　　1.1 案例教学的特点 　　综合众多学者的意见，我们认为，所谓案例就是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情境的客观描述。一般说来，案例具有以下几大特点： 　　1）真实性，案例教学中所有涉及的问题都是实际中真实问题，所以案例教学是一种模拟实践的教学活动，是培养学生应用能力和实践能力的一种有效方法； 　　2）典型性，案例是由一个或几个问题组成的，内容完整，情节具体详细，是具有一定代表性的典型事例，代表着某一类事物或现象的本质属性，概括和辐射许多理论知识，包括学生在实践中可能会遇到的问题，从而使学生不仅掌握有关的原理和方法，而且也为他们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础； 　　3）目的性，案例教学有明确的教学目的，为特定的教学内容服务.因此在每个案例中，都应明确提出这个案例是和哪些教学内容相联系，为哪些教学内容服务，因此，每一案例都应能够引人深思，启迪思路，进而深化理解教学内容； 　　4）主导性，案例教学以学生为中心，教师只起协调和引导作用，它是教师与学生之间交互式的探索过程，学生以主角身份来积极地观察、分析和解决案例中的问题。在提出解决问题的方案之前，学生必须动用一定的方法和工具，对所面临的问题进行细致地分析、研究甚至辩论，提出若干可供选择的方案；在案例中解决问题的方案不是唯一的，但存在一个比较优良的解决方案，学生们应该根据限制条件在各种方案的优缺点比较中找出优良的方案。 　　2 运筹与优化模块案例教学的必要性 　　运筹与优化模块中每一个分支都有特殊