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适应三三制培养模式化工基础实验教学改革 　　摘要：在南京大学全面施行“三三制”本科教学改革背景下，在国家级实验教学示范中心及国家级教学团队建设中，着力构建一支富有创新意识和创新能力的教学科研复合型化工基础实验教学团队，开放化工仿真实训，引导学生进行工程模拟，提升学生科研素养，打造精品教材，为培养行业未来领军人物和创新人才夯实基础。 　　关键词：化工基础实验；团队建设；仿真培训；工程模拟；科研素养 　　在“通识教育与个性化培养融通”的理念基础上，2009年南京大学开启了“三三制”本科教学改革。2014年“三三制”教学改革取得标志性成果，以学生发展为中心的“三三制”本科人才培养体系构建与实施项目荣获高等教育国家级教学成果特等奖。 　　化工基础实验是应用化学、化学等专业的核心专业课，是培养化工科学研究和工程技术人才过程中一个重要的工程教育环节，与化工原理、反应工程、化工专业实习、化工设计等课程紧密衔接，并构成有机的整体，具有较强的工程特点。在“三三制”人才培养模式的指导下，化工基础实验课程以培养学生创新实践能力和个性化发展为核心，结合本学科特色，构建符合学生个性化、多元化发展的研究性实验教学体系。在日益重视培养学生创新、综合素质的新形势下，合理规划、调整化工基础实验的教学内容和模式，对提高教学质量、培养学生的工程素养和创新能力有非常重要的意义。 　　一、教学团队建设 　　教学团队建设是教育改革与发展过程中的关键问题，直接关系到“三三制”人才培养模式的具体执行力。我校化学实验教学中心是首批国家级示范中心，化工基础实验课程是国家级化学实验课程教学团队承担的核心专业课程之一。团队成员从事绿色化工过程的理论探索、传质与分离元件的开发、天然产物的绿色深加工、工程设计等方面的科学研究，开创的“超级浮阀塔板等新技术研发及其在工业节能减排方面的应用”项目获得2011年度国家科学技术进步二等奖，“先进塔器分离技术研发及应用”项目获得2015年度中国产学研合作创新成果一等奖，成果已大规模应用于石化原料和产品的分离、天然物质的提取深加工，为企业创造了巨大的经济、社会和环境效益，并在AIChEJ，CES，IECR等国际化工顶级期刊发表100余篇科研论文。强大的科研力量为基础教学提供有力的支撑，团队积极开展教学研究工作，近5年来主持或作为骨干成员承担十余项国家级、省级、校级教学改革课题，在一流核心期刊上发表多篇教学研究论文。 　　二、化工基础实验改革举措 　　在完成流体流动、传热、精馏、吸收、过滤、干燥、萃取、停留时间分布等经典化工基础实验教学的基础上，我们采取了如下举措。 　　1.开放化工仿真实训 　　现代化的化学工业规模庞大、工艺流程复杂，所需检测、监控数据繁多，全部或部分工段采用在线控制，实现自动化生产。化工基础实验需要适应现代化学工业自动化生产的新情况，采用开放式化工仿真实训教学方式引领大工程观背景下化学工业人才培养。 　　通过对催化裂化反应再生系统、石油炼制常减压系统、30万吨合成氨装置等全流程级化工仿真工艺流程的深入剖析，设备功能、设计参数、操作参数、工艺指标、安全生产的介绍，再现真实生产过程的全工况实时动态特性，有助于学生建立和储备典型过程工程的背景知识，包括工艺流程、设备设计思路、操作工艺参数、自动控制方案等，透彻了解生产工艺流程的组织原则、设备内部结构、物料流动状态及物料发生物理化学变化的原理、工艺条件的控制手段、系统工程等更深入的内容。动态仿真数学模型的突出优势在于将模拟千变万化的工况变为现实，开放化工仿真实训提供了创造性地进行操作控制方案探索的可能。以30万吨合成氨装置生产工艺流程动态仿真模拟为例，工艺涵盖天然气转化、脱碳、氨合成、冷冻及氨回收、氢回收5个工序，实现动态反应合成氨各操作点参数（如：液位、温度、压力、流量、物料反应变化、目标产物质量控制、自动控制过程实现）随负荷变化而响应的动态效果，仿真实训的仿真操作员在逻辑程序组态、操作方式、画面形式、趋势功能、事故追踪、CRT报警形式、工程统计等各方面与生产实际中控室系统及现场手操对象一致，全部控制操作、逻辑保护、控制逻辑与实际装置完全相同。开放仿真实训中，贯穿系统观点和全局优化的思想进行流程级仿真工艺流程系统的操作，遵循安全操作规程和贴切工程实际的操作规范，实现安全高效地开车、运行、停车（含紧急停车），深入了解过程工程的工艺及控制系统的动态特性，娴熟高效识别和校正提前设置的设备故障，掌握常见事故的应急处理预案，在潜移默化中培育对复杂化工过程动态运行的分析和决策能力，生产的组织、协调、管理能力。领略现代化工大生产的安全氛围、创新氛围、文化氛围，培育学生的大工程观，回归工程实践。 　　2.引导学生进行工程模拟 　　随着计算技术和化工过程系统模型化技术的发展，化