遏制学前教育小学化措施.docVIP

遏制学前教育小学化措施 　　摘 要：近年来，在应试教育压力层层下移以及利益驱动等作用下，学前教育“小学化”现象已成为社会的一个普遍现象，且有愈演愈烈趋势，对孩子的健康成长造成了极大的伤害且带来诸多的负面社会影响。从主要表现、危害、成因以及对策等方面对这一现象展开了探讨。 　　关键词：学前教育；小学化；表现；成因；措施 　　当前，随着我国经济社会快速发展和教育事业的深入推进，学前教育越来越受到社会的关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出了到2020年“基本普及学前教育”的战略目标和“把育人为本作为教育工作根本要求”的工作方针。学前教育是独立的教育阶段，有独立的教育对象、教学内容、教学方式、学习方式和教育教学方法。但长期以来，人们却把学前教育当作单纯的小学预备教育来对待，形成了严重的学前教育“小学化”现象。已成为严重危害儿童健康成长、贻害儿童终身的重大社会问题。 　　一、学前教育“小学化”的主要表现 　　学前教育“小学化”是指把幼儿园、学前班的幼儿当作小学生来对待，按照小学的教学方式和管理方式来实施教育的做法。简单地说就是把幼儿当成小学生来教育。主要表现在以下四个方面： 　　1.教育定位和教育目标“小学化” 　　把学前教育定位为小学教育的预备教育上，重点强调学前教育隶属于小学的附属性。多数家长和一些幼儿教师认为，接受学前教育的终极目的就是获得具备上小学的基本知识和能力；很多幼儿园无限拔高幼儿园培养目标，不适当地提出入小学前要学会千以内的加减法、认识一千个汉字、背诵几百个英语单词等。 　　2.教育内容“小学化” 　　因不属于义务教育，我国学前教育目前并没有统一的规范教材，绝大多数幼教机构都是按照自己的教学要求选择教育用书，导致教学内容五花八门，教育质量参差不齐。比如，有的幼儿园就把《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的“健康、语言、社会、科学、艺术五个领域”演绎为五个学科，并按此设计幼儿园课程，要求学拼音识字、计算乃至学钢琴、绘画等。有的幼儿园甚至大量开办幼儿特色班、特长班等。 　　3.教育行为规范“小学化” 　　要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩，要以学为主，上课要专心听讲，端正坐姿，不许说话，更不许做小动作；对教师要绝对服从，不许辩解更不许顶嘴；课间不许追逐打闹，要安静地休息或做游戏，做好上下一节课的准备等。 　　4.教学活动“小学化” 　　在教学组织形式上，实行单一的集中教学，游戏及其他活动未得到足够重视，对全班幼儿以同样方式与速度学习同样内容，忽视个别差异；在授课方式上，以教师集中讲授知识为主，缺少游戏；在温习功课上，安排大量家庭作业，甚至打分、写评语等。 　　二、学前教育“小学化”的危害 　　1.严重危害幼儿身心健康发展 　　在6岁前，幼儿的身体机能和神经系统在快速发育，如果长时间集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等。同时，“小学化”教育单纯注重知识传授，轻视乃至忽视了幼儿良好行为方式和生活习惯的养成教育，不仅贻误了幼儿良好习惯发展的关键期，还会增添幼儿的心理压力，影响身体健康。 　　2.容易诱发幼儿的厌学倾向 　　学龄前儿童的主要学习方式是无意识的，他们在游戏、玩耍中学会与他人交往、享受各种感性体验，在轻松、快乐的环境中成长。在幼儿的身体发育、智力水平还不具备系统学习能力的情况下，让他们去有意识地花大力气学认字、学计算、学英语等，不仅扼杀了孩子的学习兴趣，久而久之还会对学习产生恐惧和厌恶心理，甚至会出现畏学、厌学情绪。 　　3.容易扼杀幼儿的潜能 　　“小学化”在教学实践中强调的是向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自然观察能力等多智力、能力的全面开发，久而久之，幼儿的这些潜在能力被禁锢、定型，对以后的全面发展产生了极为不利的影响。 　　4.容易使幼儿养成不良的学习态度、习惯 　　幼儿园推行“小学化”，小学一年级时学的内容在幼儿园大多学过，幼儿觉得教师讲的内容不新鲜，也就难以集中注意力，容易养成不认真听课、不完成作业的不良学习态度。但当他们面对新的学习内容，又会产生不适应，易出现学习成绩下降、急躁，甚至厌学等情况。 　　三、学前教育“小学化”的成因 　　幼儿教育“小学化”倾向的产生，原因是多方面的。既有幼儿园的原因，有家长的原因，有社会的原因，也有教育主管部门的原因。 　　1.受应试教育的影响 　　受“学而优则仕”思想的影响，有的家长和教师从小学甚至幼儿园阶段就开始发掘孩子的“潜力”，将识字多少、计算能力高低作为衡量标准，这就促成了学前教育“小学化”的社会环境。 　　2.幼儿园办园宗