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郑州航空港区国际化建设对三本院校英语教育改革影响 　　摘要：根据郑州航空港区国际化发展的定位、现状以及未来发展方向，综合分析港区所面临的众多问题以及人才难题。根据市场要求，重点分析三本英语教育改革创新的必要性及目标方向。无论从课程设置、理论与实践结合度、或者人才培养质量等方面，尤其是各学科专业门类与英语的结合应用，或者高端英语人才的培养，都需要相应作出适当调整。 　　关键词：郑州航空港区国际化发展；三本院校；英语教育改革 　　郑州航空（港）经济综合实验区是中国首个航空港经济发展先行区，它是以河南省郑州市新郑机场的新郑综合保税区为核心的航空综合经济体，是郑州市朝着国际航空物流中心、国际化陆港城市、高端制造业基地和服务业基地方向发展的主要载体。2013年国务院正式批复《郑州航空港经济综合实验区发展规划（2013-2025）》，将航空港战略定位为国际航空物流中心，现代产业基地，中原经济区核心增长极等。航空港及综保区这个巨大的引擎，带动了河南经济的迅猛发展，2013年累计完成进出口总额357.87亿美元，进出口总值在全国综保区中排名第二。2015年前11个月，完成进出口总值达2839亿余元，占全省进出口值约67.5%。截至2015年12月，海关受理报关单量达23.37万份。 　　根据郑州航空港区国际化发展的定位、现状以及未来发展方向，今后越来越多的国际化大型企业来此投资，目前已有富士康科技集团，绿地集团，UPS，迪士尼等一大批知名企业入驻。其对高级专业人才的需求程度无论是从数量还是质量，以及各专业学科门类来说都呈现较大规模的增长。由于外资企业的不断增多，国际化进程加速，各企业对人才的英语知识掌握及岗位中英语运用能力提出了更高层次的要求。而目前中原地区的高等英语教育模式却跟不上经济快速发展的步伐，很多学生出现在学校不学，工作中需要却不会用，或者学到的和工作实践中需要的相脱节的局面。针对航空港区的国际化发展道路中对英语的需求，经济与教育形成良性互促发展，来探讨高校英语教育改革的大体方向。 　　我国三本院校的大学英语课程目前所具有的特点是以英语语言基础知识、应用技能、跨文化交际为主要内容，课程以多种教学模式和教学手段为一体，使学生进行听、说、读、写、译全方位学习的教学体系。根据这一指导思想，三本院校的大学英语课程均安排包括大一和大二四个学期，每学期70课时左右的课程，且教学内容与方式与一本院校相似，即基础阶段通用英语。但目前的实际情况是三本院校学生基础程度普遍较差，且毕业后多面临工作问题而非选择继续深造，因此，学生感到大学英语课程实用性较差，存在或多或少的学也无用的负面情绪，学习氛围也比较消极。 　　根据河南省高等教育发展规划，民办普通高等教育在校生占整个普通高等教育比例2010年达到25%左右，2020年达到40%左右。根据招生比例，本文所讨论问题覆盖受众学生数量范围广。三本院校英语教育的改革需适应社会发展，发挥其在社会经济发展中的有效性，无论从专业设置、理论与实践结合度、或者人才培养质量等方面来说，都需要相应作出适当调整。尤其是各学科专业门类与英语的结合应用，或者高端英语人才的培养，都是急需关注的问题。 　　一、制定适合的英语培养目标及有效的教学计划 　　首先，三本高校应该清楚定位人才培养目标为技术应用的教学型为主的高校，所培养人才类型主要为生产，管理，服务等各类专业技术应用型的高级专门人才，其特点应为基础知识的“高等性”和专业技术的“实用性”。与研究型大学在单一学科领域进行理论性知识深入培养的目标区别开来，明确教学思想。 　　其次，教学过程中的课程设置和教学模式应围绕新的培养目标展开，传统的大学英语以课堂讲授为主，所有学科专业统一教材，内容知识点，由基础知识，日常会话，文学作品赏析等构成，专业实用性不强。因此，教学计划的修订应首先从教材设置入手，各专业学生自主选择适合本专业特点及实操应用的大学英语教材，使英语学习能为专业技术服务，做到专业性与英语技能良好结合的目的。如商学院侧重学习商务英语，旅管学院侧重旅游、饭店管理类英语，而工科机械类则以工程类专业英语为主。 　　教学模式上应大胆革新，加入以学生为主体的师生互动或小组讨论模式，使学生在学习过程中拥有主体感、主动性。或者学生逐个进行业务陈述，锻炼学生向听众用英语描述专业知识的能力。诸如此类英语的实际应用训练类课程增加，能力和素质的增强、实践应用能力培养是大学英语的主要目标。 　　再次，评价体系多样化。专业+英语的培养模式下，要求高校针对不同专业，引入多样化的测评方式，在原有的试卷基础上，加入实践类考核体系。评价重点从理论知识逐步转移为实际应用能力的测试。以便学生从理论知识逐渐转入到社会实践及实际应用中去，扩展学生的学习空间，避免日后处于专业无法服务工作的被动情况