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责任意识及其培养从心理健康视角来看 　　摘 要:文章从心理健康的视角出发,认为责任意识是个体心理健康的内在要求,是构成心理健康标准的重要维度;强调责任意识的培养是心理健康教育的一个基本主题,它具体包括责任行为、责任认知和责任情感的培养三个方面。 　　关键词:责任意识;责任意识培养;心理健康;心理健康教育 　　中图分类号:B8409 　　文献标识码:A文章编号:1003-5184(2010)01-0010-05 　　 　　责任意识及其培养是近年来心理学中关注较多的一个研究课题。尽管已有的研究大多自觉地采择心理学的视角,重新观照这个传统上原本属于哲学、伦理学和教育学领域的课题,对责任意识的含义、结构、测量、影响因素和培养等进行了广泛的探索,取得了丰硕的成果;但仔细考察就会发现,这些研究仍然沿袭着哲学、伦理学和教育学研究中的一个基本价值取向:将责任意识及其培养视为社会对个人的要求,强调个体的责任意识对于维护社会秩序、实现社会稳定和促进社会和谐发展的重要意义。不可否认,这样的研究进路非常必要,具有重大的理论价值和实践意义。但是,除了个人对于社会的责任外,个体对于自身的责任也当是责任意识及其培养的题中应有之意,需要研究者给予关注。中国儒家经典《大学》认为:“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”所谓“知止”,是指个人确知自己的社会角色定位,并按照这样的角色要求正确的行动,如“父止于慈”、“子止于孝”等。作为《大学》三纲领的重要内容之一,知止的实质在于要求个体自觉地做好份内之事,其要义与责任意识及其培养的内涵是一致的。这就是说,责任意识及其培养(“知止”)对于个体心理的稳定、和谐与健康发展(即所谓“定”、“静”、“安”、“虑”和“得”),同样具有重要的意义。从根本上讲,责任意识及其培养的这两个方面都不可偏废,过度强调个人对社会的责任,可能会训练出大量“适应良好的奴隶”(马斯洛语)。反之,过分关注个人对自身的责任,又将培养出许多自私自利者。唯有将两者辩证地统一起来,才既有利于社会的和谐稳定,又能促进个人的健康发展。 　　鉴于目前已有的相关研究大多是围绕着“个人对于社会的责任”这一价值取向展开的,文章将把研究的重点放在“个人对于自身的责任”方面,从心理健康的视角出发,论述责任意识与个体心理健康的关系以及如何在心理健康教育中进行责任意识的培养。 　　 　　1 责任意识:心理健康标准的重要维度 　　 　　责任意识通常被理解为一种积极的人格特质,其内涵主要是指个体自觉地做好份内之事,是个人“对自我应付责任的自觉意识与积极履行的行为倾向”[1]。从心理健康的视域来看,心理健康的维护和促进显然关涉着个人对于自身的责任意识,它要求个体对于自我应付的心理健康责任的自觉意识,并能够积极地为自身的心理健康“自觉地做好份内之事”。质言之,责任意识是个体心理健康的内在要求;没有责任意识的积极参与,个人的心理健康是无法实现的。 　　然而,长期以来,在健康心理学的研究中,心理健康概念往往被简单地看作是对个体心理机能状态的客观的事实性描述,如智力正常,情绪稳定,人际关系良好,行为适宜,等等。有的研究者甚至从科学主义“价值无涉”的研究立场出发,主张“缩小心理健康概念的内涵”,排斥心理健康研究中的社会规范标准,要求“心理学家应该守住自己的本分,不要干预学科领域之外的事”[2]。另有一些学者虽则意识到了社会规范标准对于个体心理健康的重要意义,主张心理健康的研究不能忽视个人的责任意识等价值导向性因素,但摄于科学主义的强势地位,他们仍然认为这些因素仅仅是“在心理健康的评估中应该也有一份临床意义与参考价值”[3]。就笔者的观点而言,从“价值无涉”的研究理念出发,尽管也可以在一定程度上反映心理健康的某些特征,但它却无法完整地揭示出心理健康的本质属性。诚如马斯洛所言,心理健康本质上是一种“人生哲学”,它不是“纯描述性的或纯学术性的”,它指向人的生活领域、人的行为领域,“它帮助人形成生活方式,这不仅仅是人自身内在隐秘的精神生活方式,而且也是他作为社会存在、社会一员的生活方式”。[4]既然心理健康关涉人作为“社会存在、社会一员的生活方式”,则其在内涵上就必然内在地含摄着对于个体责任意识的诉求,它要求个人能正确地处理好自己与自身、自己与他人以及自己与环境的关系。从这个意义上说,在心理健康标准的界定中,引入责任意识的维度并将之作为心理健康标准的一个重要内容,是非常必要的。 　　那么,责任意识对于个体心理健康的影响具体表现在哪些方面呢?在当代哲学和心理学中,责任意识仍然沿袭着传统研究中两个层面的基本含义:对过失的归因和承担义务[5]。就心理健康的标准而言,责任意识内涵的这样两个基本层面同样是值得重视的。从消极的层面来讲,个体在面对自己的各种生