贵州中等职业教育产教融合思考.docVIP

贵州中等职业教育产教融合思考 　　随着国家产业结构，产业布局不断调整、优化，中等职业教育如何适应新形势发展，如何在新的产业结构和布局中发挥作用，教育教学过程中 “产教融合”的问题，就越发显得突出和重要。 　　国家教育优先发展战略，为教育产业化发展，为教育教学的迅速成长提供了坚实的制度保障。中等职业教育同本科教育，高职教育，普通教育有联系，有区别。贵州中等职业教育更有许多新的特点，接受教育理念淡薄是贵州农村较为严重的现象，贵州中等职业教育学生来源，绝大部分来自农村，因此，贵州中等职业教育，首先要回补9年制教育缺失的教育教学目标。其次，是改变学生的不良习惯，培养学生良好的生活习惯，学习习惯，思维习惯。再次，就是完成高中人文素养、职业技能的培养目标。 　　下面，就贵州中等职业教育“产教融合”谈几点不成熟的思考。 　　一、“产教融合”必须立足贵州实际，“站得住，走得出”《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，我国的职?I教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。这个目标对职业教育承担的教育责任作出了明确界定和要求。 　　做好“产教融合”的工作，就要全面正确理解它的内涵，“产教融合”是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。 　　一个概念的形成、应用，是一个复杂，艰巨的科学实践过程，贵州中等职业教育“产教融合”的发展，必须依据贵州经济社会实际，认真分析自身资源的现存在优势，潜在优势，努力对接和自己专业距离较近，较易“融合”的产业；必须用心分析贵州产业现阶段特点，今后中长期成长方向、跨省区以及外向型经济产业发展方向，以“产业”发展为坐标，科学合理的调整教育教学专业；必须积极并且及时调整知识结构方向，以本地“产业结构”为立足点，以未来“产业发展”为着眼点，储备足够的教师资源，让我们的“产教融合”始终有序和谐的健康发展，使我们的“产教融合”成果，不但在贵州“站得住”，而且还能“走得出”。 　　二、“产教融合”贵州中等职业教育必须勇敢的走出“误区”。 　　贵州省“9+3”计划强力推进后，持续有序的执行，使贵州中等职业教育迎来了机遇，学生生源充足，学校规模不断扩大，在发展过程中各学校都遇到了许多共同性的、新的问题、新的困难。要解决这些问题和困难，就必须从自身实际出发，不盲动、不盲从，尽量少走弯路，努力避免走入“误区”。 　　“误区”（一）假大空：贵州中等职业教育要做好“产教融合”这篇文章，应该积极借鉴省外，省内科研院校的经验，确实找到本学校老师、学生的根，切实把握好本地土壤结构，不但要把“产业融合”的种子播的下，而且要能养好苗，开出花，结好果。有些单位，常常是红头文件一来，马上成立庞大的机构，大场面，空架子，最后的结果，报一些假模假样的文字资料，搞些虚空的面子“证书”，留一些实实在在的“空摊子”，实质的东西啥都没有，因此，贵州中等职业教育做好“产教融合”的工作，主动跳出千篇一律，照抄照搬，跟风，这种假大空的“误区”，是非常重要的。 　　“误区”（二）干锅煸油锅，只恋爱不结婚：一些部门和机构，惯性思维，吃老本的现象比较严重，他们不去用心研究“产教融合”的实质性内容，把优质的资源，意义重大，对经济社会发展影响力较大的课题，当成鸡肋来搞，一些经营运行能力差，资质潜力低的公司，进入学校联合开发，或着校企联办，没有明确的责任和目标，一般的经营方式，就是公司把政策转移性支付兑现后，等活动风停，拍屁股走人，最终目标是什么，达到什么样的效果，谁都不管不问，形成干锅煸油锅，只恋爱不结婚的“畸形”现象，要有成效的推进贵州中等职业教育“产教融合”的工作，就必须克服上述现象。 　　“误区”（三）拐杖和腿：教育部印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》已快两年，各地都在以不同的形式，在不同的层面积极推进“产教融合”的工作目标，但是“拐杖和腿”的现象，是一些单位“产教融合”工作开展不下去的致命节点。 　　引进企业进校园促进专业发展，更新教育教学内容向生产实践靠近，各地教育部门都总结出很多宝贵的经验，创造性的推出了一批惊人的改革成果，随着“产教融合”工作的深入推进，产业发展和教育教学发展之间存在的矛盾也越来越多。首先，企业经营管理的理念和教育教学的管理理念存在着矛盾，企业经营管理以实现利润为目标，以占有市场成功控制市场为手段，教育教学以完成教学任务为宗旨，以传授知识和技能为目标，企业经营目标和教育教学目标的转化和统一，需要寻找包容点，需要磨合，不可能一蹴而就。其次，企业经济利益有效成果的达到预期比较短，教育教学目标转化为有成效的