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运用信息技术培养学生语文自主学习能力 　　 摘 要：信息技术在教学中的广泛应用，冲击了传统的教学观念和手段。无论是课前引导、课中探究还是课后拓展，信息技术在激发学生的学习兴趣，培养他们的主体意识和自主学习能力方面都发挥了积极的促进作用。 　　关键词：信息技术；语文教学；自主学习能力 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2008)16-0052-03 　　 　　 21世纪是高度信息化的时代，以多媒体和网络为核心的现代信息技术得到飞速发展，并为现代教学提供了丰富的学习资源。在语文教学中，人们长期以来所熟悉的传统语文教学方式受到了挑战，丰富的信息资源为激发学生的学习兴趣、培养他们的主体意识和自主学习能力提供了可能，并为语文教学注入了活力。结合具体的教学实践，笔者将从课前引导、课中探究、课后拓展三方面出发，谈谈对运用信息技术培养学生自主学习能力的看法。 　　 　　 一、课前引导――激发学习兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师，我国教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，摆在教师面前的首要任务是激发学生的学习兴趣。面对经典而又难懂的古文古诗，课前对写作背景和相关典故的了解往往会使学习轻松许多。教师可以为学生设置相关情境，诱导学生积极思维，在提供的网络资源内进行信息搜索，为理解古诗古文做好准备。 　　如在学习张衡的《归田赋》一文时，为了帮助学生更好地理解张衡对久处官场的厌倦和对归隐园田的热望，笔者指导学生查阅了《归田赋》的写作背景，明白了他“仕不得志”的郁愤情绪和“焉知荣辱”的人生态度。并且，在此赋中还出现了多个典故，理解它们也是明白本文主旨的关键，而这一切通过网络查询轻而易举地就解决了，精彩的故事引发了学生学习的兴趣，使整个教学过程轻松有效。 　　在帮助学生积累词汇方面，信息技术也有自身的优势。在以往的语文教学中，死记硬背往往让学生颇为反感，有鉴于此，笔者把课前五分钟设置为“成语故事时间”，每次让一位学生把课下搜集到的成语故事讲给大家听，最后解释该成语的意思。这一活动调动了学生学习成语、运用成语的兴趣，尤其是与课文相联系的成语，对学生理解课文提供了很多帮助。如在学习左思的《咏史（郁郁涧底松）》之前，笔者先向学生布置了一道预习题，查找和左思有关的一个成语“洛阳纸贵”。通过对该成语的了解，学生知道了左思的文学成就和郁郁不得志的经历，从而对诗人在诗中表现的强烈的批判精神有了更加深刻的理解。 　　课前的搜集和整理工作，培养了学生的信息素养和处理信息的能力，加深了对课文的理解，提高了学生的学习兴趣，通过讲述自己搜集到的故事，还锻炼了口头表达能力，丰富语言积累，发展了学生积极健康的情感。 　　另外，多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音等能使教材更加生动形象，能有效地吸引学生的注意力，“它可以从视觉、听觉等角度给学生以启迪，将知识的传授从‘静态’转化为‘动态’，达到使学生知识和能力双提高的教学目的。”[1] 生动形象的画面、美妙动听的音乐等形式多样的感性材料，直观地再现抽象的文字语言所表达的内容，把学生带入了宽松愉悦的学习环境，促使学生主动探索，会学、愿学、乐学。 　　 　　 二、课中探究――培养主体意识 　　 　　在传统的课堂教学中，学生往往被动地接受知识，缺乏个性和创造性。而信息技术和语文学科的整合，能够改变课堂教学的模式，转换教师的角色定位，发挥学生的主体作用，教师不再过多地考虑教什么，而是更注重怎么教，培养学生的学习兴趣，创造良好的自主学习环境，使学生积极自觉地参与到学习中来。 　　语文课标明确指出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”。因此，在信息技术与语文教学的整合中，要努力提高教学的开放度，通过多媒体、网络的形式分析教学重点难点。在网络所呈现的丰富多彩的世界里，学生一边聆听老师的讲解，一边积极思考回答老师提出的问题，逐次排除学习障碍。并且，“网络学习的共时性的特点，还培养了学生平等意识和民主意识，也锻炼了他们的胆魄，有什么建议和分歧可以无忧无虑地畅所欲言，充分表达自己的思想。”[2] 在网络平台上，学生可以和老师共同思考、分析、讨论，充分掌握了学习的主动权。 　　利用信息技术进行语文教学，让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。如关于曹操的《短歌行》的主题曾有过争论，唐人吴兢《乐府古题要解》（卷上）说它是“言当及时行乐”，而清人张玉谷批评吴氏“何其掉以轻心”，他以为“此叹流光易逝，欲得贤才以早建王业之诗”。针对这种情况，笔者让学生从网络上查阅有关曹操其人其事的资料，首先对曹操本人有更加全面的认识，再根据诗歌中的几个关键句来分析诗歌的主题，最终经过讨论，学生达成共识：这首诗表现了曹操对时光流逝，功