运用全新教学理念走进初中数学教学.docVIP

运用全新教学理念走进初中数学教学 　　一、课程改革的基本理念 　　 　　基本理念是数学课程的核心指导思想,是初中数学教学中对数学与数学课程、学生学习、教师教学、教学评价以及课堂教学技术与教学手段改革认识的基本准则,是指导人们建立起初中数学教育教学的新的课程观、教学观和学习观、教育评价观、信息科技观。 　　(一)基本理念指导下的数学课程观 　　初中数学的教学内容,既要体现义务教育的基础性、普及性和发展性;又要体现数学的工具性、语言性、创造性和文化性。 　　(二)基本理念指导下的以学生的发展为本的教学观和学习观 　　在传统的初中数学教学中,生动丰富的数学内容被机械枯燥的定理定义和公式取代;数学学习就是老师讲学生听,背熟定理和公式,记住各种题型。教师教得死,学生学得死,使得数学学习索然寡味。 　　新课程要求建立新的教师教学观和学生学习观: 　　1、教师的教学观:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 　　2、学生的学习观:动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式,学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。例如湘教版七年级上册P.105剪纸的方法;P.187从统计数据中获得不同的信息;P.191收集数据的步骤。就体现了这种新的教学观和学习观。 　　(三)基本理念指导下的数学教育评价观 　　基本理念认为新的评价观的核心是:要把学生的学习过程纳入评价的视野;要拓展多样化的评价目标和方法;要促进教师改进教学。传统的初中数学教育评价以量化为特征,在教育教学的实践中,这种量化又演变成以扣分为主要特征的排队考试。这种排队有着积极的一面(对学生有激励作用),但是其侧重的是甄别与选拔。连续不断地用分数排队来评价学生的优劣,容易使原本充满学习热情的学生在因为一些偶然的原因一两次掉队后开始怀疑起自己,怀疑自己的能力,变得越来越没有自信。学习的热情随着掉队而消退、丧失,以致对数学学习变得畏惧甚至厌恶。 　　课程标准根据基本理念,对初中数学教育提出了五条评价建议: 　　1、注重对学生数学学习过程的评价。 　　2、恰当评价学生的基础知识与基本技能。 　　3、重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。 　　4、评价主题和方式要多样化。 　　5、评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现。 　　 　　二、新课程下的中学数学教学实施策略 　　 　　数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念、提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学,理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观。 　　(一)建立互动型的师生关系 　　数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中,教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展,完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化。只有缩小这种目标上的差异,才有利于教学目标的达成与实现。 　　这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。 　　其次,要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到教师是他们的亲密朋友。 　　(二)引入生活化的学习情境 　　《课标》指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如有位教师在嘉兴上《一百万有多大?》时,首先问学生:我们嘉兴在两会期间五芳斋食品创收了近5.9亿美元,你知道5.9亿美元有多大吗?……那么谁还在其它地方见过这么大的数吗?这种谈话方式学生很容易接受,提到本地的特产,学生自然感到既亲切又自豪,再从特产联系到日常生活中常见的类似的大数,引入自然、亲切而又贴近生活,为学习新知陈设了一种民主、科学、和谐、愉快的学习氛围。这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣,使学习成为一种乐趣,成为学生的一种自觉行为。 　　(三)选用开放