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谈数学导学案设计与运用 　　[摘 要] 　　“导学案”教学模式是以“导学案”为纽带、教师的启发为主导、学生的自主学习为主体、学生的知识建构为主线、师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。它能充分发挥学生的主体作用，体现启发性原则、教学民主思想和知识建构思想。运用“导学案”教学模式进行初中数学教学，能激发学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的自信心、发挥学生的主体作用。 　　[关键词] 　　导学案；设计探索；实施要点 　　导学案是课堂师生开展“小组合作学习”的载体，一份精心设计的导学案有利于学生“主动学习”的顺利开展，有利于知识结构的合理构建，有利于解题方法技巧的掌握运用，有利于数学思想的领悟提升。本文结合实际经验略谈“导学案”的设计与运用。 　　一、初中数学“导学案”教学模式的作用 　　（一）有效培养学习的兴趣，增强教学的效果 　　在初中数学中应用导学案主要是可以起到有效组织学生提前预习知识之效。这一模式的教学使学生承担了部分学习任务，让学生积极主动地参与到集体的讨论与学习中，并借助于这一过程让初中学生学到更多的知识，掌握科学的学习方法。其一，学生通过自主探究获取知识，这可以有效地激发学生的学习兴趣，通过自主学习培养了成就感与自信心。其二，是针对学生不能通过讨论与自主学习解决的问题可以在教师的指导下完成任务，这不但使学生积极主动地参与到课堂学习中，还能有效地提高课堂教学效果，增强学生学习的兴趣。其三，合理地利用导学案使不同层次的学生有题练习，在课堂所创设的竞争氛围中，激发学生的好胜心理，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并达到良好的教学效果。 　　（二）帮助学生养成良好的自主学习习惯 　　在教学中，教学案的使用，使学生能够自主了解与掌握导学案中设计的问题，所有问题基本是学生自主完成的，也可以说是由学生之间、师生之间的合作与探讨完成的，学生通过探讨与交流培养合作能力。在具体的实施过程中，学生通过自主参与、积极思考有效地提高自主学习能力。在检测时，教师结合学生们的普遍现象有的放矢地做好分析与讲解，在师生互动，再次检测的过程中使学生对知识点的记忆与掌握有所加深。另外，因为教师设计导学案时会考虑到学生学习的不同阶段，这就使得学生们在不同的阶段都要按照一定的学习思路进行学习与探讨，学生们重视各个阶段，这对学生养成良好的学习习惯是有帮助的，可培养学生们的自主学习能力，为学生自主学习打下基础。再者，导学案运用主要目的是培养学生自主学习习惯，提高积极参与的能力，再加上学生们的课前预习、课上巩固为学生的课后复习提供材料，在此基础上培养学生掌握学习，学会创新，从而影响到其他学科进入良性循环。 　　二、导学案在初中数学教学中的应用 　　（―）导学案设计思路 　　对于学案的设计，要紧扣目标，让学生做到当堂训练，并独立完成所有作业，在教师的巡视，得到学生的答题信息，并公布最终结果，小组讨论，教师讲评，对于解题步骤要做到重点分析。在学生训练中出现的问题，要等教师进行矫正之后，对练习题加以补充，让学生对所学知识加以整理与消化，教师要做到面向全体，使每个学生的能力得以再现，达到逐层分化。教师所设计的数学例题要以教材为出发点，并超越教材，使学生学习思路得以拓展，使其形成良好的思维品质，并将对新知识的学习纳入到个体的认知结构中，从而形成学生个体所具备的创新能力。 　　导学案的设计把握两个重点：“学”――有利于学生的自主学习、主动学习；“导”――通过精心设计问题，有利于促进学生的探索与思考。数学知识是由学科知识和学科方法组成，故导学案的设计应遵循“以知识学习为载体，以思维发展为核心”的基本思路。在此指导下，学案的设计应分为递进三维目标：以学科知识的掌握为显性目标，以促进学生的主动学习、合作学习为过程目标，以数学思想、方法的体会、运用为内涵目标。基于以上分析，学讲导学案设计应该体现三条线索：从数学知识构建的角度出发，应以知识学习为明线，设计“知识结构线”；从学生学习的角度出发，应以数学活动为主线，设计“主动探究线”；从教师教学的角度出发，应以学法指导为辅线，应设计“方法引导线”。 　　例如，苏科版教科书九年级上册2.2《圆的对称性》第二课时“垂径定理”导学案三条线索设计如下： 　　1.知识结构线 　　《圆的对称性》的主要学习圆的轴对称和中心对称性，以及相关的两个重要结论“垂径定理和圆心角、弦、弧关系定理”。本课时主要学习圆的轴对称性和“垂径定理”。通过学习形成对圆的性质的多维认识、构建完整知识结构。 　　2.活动探索线 　　①提出猜想：出示图例，提出“你能发现图中哪些相等的量”，以引发学生的直观猜想。②实验验证，通过折叠圆形纸片，直观感受圆的轴对称性和“垂直于弦的直径平分弦以及弦所对的两条弧”，培养学生的图形直观。③推理验证，回