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谈浅农业职教改革现状与提高教学质量途径 　　 摘 要：本文分析了农业职业教育改革的现状，职业学校学生综合素质的现实状况。从教材改革、试行学分制和弹性学制、因材施教、实现教师传统角色的转换、抓好教与学等五个方面论述了提高教学质量的途径。 　　 关键词：职教改革 学生素质 教学质量 　　职业教育作为教育领域的生力军，近几年取得了显著的成就，同时也面临诸多困境和压力。取得的成就主要表现在：办学规模不断扩大，办学条件逐步改善。面临的压力和挑战主要是：本科院校扩大招生对职业学校生源质量和招生数量的冲击，许多部门崇尚人才高消费形成了对职校毕业生就业竞争力的巨大冲击。存在的主要问题是：社会对职业教育较高的期望值与农业职业教育生源质量偏低造成教学质量难以全面保证的矛盾比较突出。 　　作为与社会经济发展密切相关的职业教育，只有在改革中求发展、在发展中稳定提高教学质量，才是应对挑战谋求进一步发展的正确途径。本文就农业职教改革的现状与提高教学质量的途径谈一些粗浅看法。 　　一、农业职业教育改革的现状 　　职业教育改革是职业教育发展的动力和主旋律。职业学校要提高职业教育教学质量，就应当了解职业教育改革与发展的方向。农业，职业教育改革的现状主要体现在以下几个方面。 　　1.评价标准的变化 　　目前，职业教育改革的力度不断加大。在改革的方式上，不仅注意到宏观的指导意义，同时更加关注微观的实际操作;在改革的内容上，从单一方面的改革逐渐向综合化配套改革迈进。在改革的进程中，主要出现了对学校与学生评价标准的变化：一是针对就业率的教育越来越明显，以就业为导向的职业教育思想逐步深入人心，教育主管部门也把就业率作为考核学校办学、核准招生计划、批准新设专业等的重要依据;二是普通高校开始注意到对学生能力的培养，职业能力的培养与训练不再是职业教育的专利，这将预示着职业教育在就业市场的竞争更加激烈;三是职业资格证书多样化，双证、多证的取得是体现毕业生综合素质的主要标志之一，且能力和证书内容相一致;四是人才评价的方式和标准更加注重实际，评价一个合格或优秀人才将坚持“四唯四不唯”的尺度与标准，即不再唯学历、唯职称、唯资历、唯身份，而是唯品德、唯知识、唯能力、唯业绩。以上四个方面的问题提出，对职业教育的教育教学理念、教学过程的安排、教学内容的组织、教育教学的评价等都有着深刻的影响。要提高职业教育的教学质量，就应当理解这些影响的实质，并不断调整自己的教学思想和教育观念、教学计划。 　　2.教育思想的更新 　　职业教育的办学理念和教育思想也经历了一个逐渐发展成熟的过程。在职业教育改革的实践中出现了“五化”趋势：一是培养目标具体化。职业教育不再是培养“万金油”式的“通才”，而是培养具有综合职业能力的胜任某一具体岗位的专才。二是文化教育功能化。在过去的教育教学工作中，文化课教师与专业课教师争课时的现象是众人皆知的，其根源是没有弄清职业教育的本质及其它与普通教育的区别，忽视了文化课教育的功能是为专业课学习做铺垫的，文化课应以“够用”为度。三是专业教育实践化。长期以来，在职业教育教学工作中存在着重理论、轻实践的错误导向，认为实践不足可以在工作中弥补，而理论不足不易在工作中弥补，造成理论与实践的严重脱节，影响了职业教育的质量和声誉。专业教育与职业活动是密不可分的，实践化是专业教育与生俱来的本质特征，必须做到学以致用、学为所用、学有所用。四是教学过程活动化。职业教育的培养目标是实用型专业人才，因此，在教学过程中讲清基本原理和方法后，应当进行实践技能的训练活动，并且通过学生参与课堂教学活动和技能训练活动，激发他们的学习热情，巩固学习成果，增强适应能力。五是质量评价社会化。职业教育的办学质量和成效如何，既不能由学校自己说了算，也不能完全由教育主管部门考核定论，而应当由社会来进行全方位的评价。通过社会认可的职业资格证书制和用人单位对人才质量的评价，通过毕业生就业率的高低，一所学校的教育教学质量便可显现在社会公众面前。由此可见，职业教育的教学工作只有积极适应以上“五化”的发展趋势，才能保证其教学质量的稳步提高。 　　3.大力改革职教课程 　　结合职业教育教学工作改革的现实情况，从发展的眼光看，职业教育的课程改革应当达到四个目的：一是创新教学环节;二是改善教学组织;三是优化教学活动;四是提高教学效益。为了实现这四大目的，职业教育的教学内容应当进行全新的改革与调整。一是实现教学内容的综合化，按照“实用、有效、够用”的原则，重新进行内容整合，删除不必要的重复交叉和学而无用的内容;二是实现教学内容的模块化;三是实现教学内容的实践化;四是实现教学内容的阶段化，遵照教育教学规律和新时期受教育者的特点，把系列庞大的内容，按内在递进关系划分为若干相对独立的学习阶段，以便于教学组织、教学考