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错题集在中学地理教学中应用 　　【摘 要】在地理学习的各类练习和考试中，教师要善于捕捉、归纳、分析、总结、反思学生的错题，使学生在知错、析错、纠错中能够感悟知识，领悟方法，发散思维，促进创新，提高综合思维能力。 　　【关键词】中学地理；错题集；意义；方法 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）16-0080-02 　　一、建立错题集的意义 　　根据美国心理学家、教育家布鲁纳的认知学习理论，学习的实质是主动形成认知结构，学习是学生主动地通过感知、领会和推理，促进类目及其编码系统的形成。也就是说，学生在学习过程中要对学习内容所揭示的规律、现象、事物进行概括，从而在具体知识的基础上形成一般编码系统，促进知识的获得和认知结构的形成。认识是一个过程而不是一种结果。做习题也不仅仅是为了获得最终的结果，真正的目的是通过练习来巩固知识、提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的创新精神，而达成这一目标的最好方法就是对错点、盲点进行反思。因此，在地理教学中正确地引导学生建立错题集具有重要作用。 　　在教学中，常常会碰到有的地理知识点已经复习过也做了相应的练习，有的甚至已经考过、讲评过，但再遇到类似的题目时，还是有一部分学生陷在重复的错误中。究其原因发现：虽然大部分地理习题教师讲评过，但课后学生却没有对自己的错误进行整理、归纳、分析、总结、反思，那么一段时间之后，错误的原因和正确的解题方法就会被遗忘，以至于再次遇到类似的题目还是会犯同样的错误。 　　二、建立错题集的方法 　　1. 及时整理，持之以恒 　　在教学中，要求学生将平时做过的练习或试卷中做错的题目及时整理到笔记本上，并将笔记本的每一页一分为二，上半部分写错题的题目及错误的解法，下半部分写自己做错的原因和正确的答案，以及所考查知识点的具体内容。同时，要求学生分析原因时用不同颜色的笔标注，方便以后翻看时可以起到警示作用。为了节省时间、减轻学生负担，在条件允许的情况下，错题可以直接从练习册、试卷中裁剪下来，或者复印后粘贴在错题集上。让学生坚持收集错题，可以帮助学生养成良好的学习习惯。 　　例1. 图1为2015年5月1日14时亚洲部分地区海平面气压形势图。读图回答（1）～（2）题。（2015年普通高等学校招生全国统一考试――江苏卷） 　　（1）该日，下列地区可能出现的自然灾害是（ ）。 　　A. 江苏大部分地区遭受冻害 　　B. 重庆发生滑坡泥石流 　　C. 青海大部分地区普降暴雨 　　D. 浙江沿海受台风袭击 　　（2）图中锋面系统过境前后，江苏天气变化与下列图示相符的是（ ）。 　　（1）题错因分析：①读图不能准确判断江苏、重庆、青海、浙江的具体位置；②不懂图中所示的是什么天气系统；③没有掌握该天气系统涉及的范围有什么样的天气现象；④审题不仔细等。 　　正确解题思路：通过读图准确判断上述地区的位置；通过锋面符号可知该天气系统是冷锋；从气压形势图看，该日江苏大部分地区处在冷锋前方，暖气团控制一侧，此时未受冷锋的影响，因而未曾遭受冻害，答案A错；重庆正受冷锋影响，降水较多，降雨可能诱发滑坡、泥石流等地质灾害，答案B正确；青海受冷锋过境后的冷气团控制，天气晴朗，答案C错；该日浙江沿海附近无强热带气旋，所以浙江沿海不会受到台风袭击，答案D错。故正确答案选B。 　　（2）题错因分析：①审题大意，气温和气压曲线搞混；②不清楚在该天气系统控制前后有什么样的天气现象。 　　正确解题思路：江苏目前正受高压控制，未来几天将受冷锋影响，气温大幅度下降，风险附近为低压槽，锋线两侧气压较高，因此气压先降低后升高，所以图中与江苏天气变化相符的是B。 　　2. 分类整理错题 　　摘抄错题时，要分门别类地进行整理。刚开始的时候可以按小节进行整理，然后随着上课的进度整理错题，以便随时了解自己对知识的掌握情况，及时查漏补缺；学完一章后可以根据实际情况，对整章的错题再一次进行整理，已经掌握的知识点可以不再整理；每次考试前都要对几个章节中的错题进行第三次整理。这样逐层筛选，可以让学生更有针对性地复习，达到事半功倍的效果。 　　例2. 秦岭―淮河是我国一条重要的地理分界线，这条线的南北景观有很大差异：①黄土高原的南界；②大致是1月0℃等温线、800毫米等降水量线通过的地方；③亚热带与暖温带的界线；④湿润区与半湿润区的界线；⑤亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的界线；⑥河流有无结冰期的界线；⑦农业水田与旱地、两年三熟与一年两熟制、水稻和小麦杂粮的界线；⑧长江水系与黄河水系的分界线。 　　这样，学生在学习过程中，将与秦岭―淮河这一条重要界线相关的知识都整理在一起，使知识体系更加完善，也方便自己日后复习。 　　3. “因材”集错题