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长江三角洲经济区职业院校服务功能研究 　　摘要：职业教育的主要目标是培养能够直接为经济服务的应用型人才。面对长江三角洲地区经济发展一体化的趋势，高职院校社会服务有着与其他类型高校不同的特征，示范性高职院校建设对社会服务又赋予了不同的内涵。南京信息职业技术学院提出了学历教育、科技服务、社会培训“三位一体”的办学目标。校企合作的科技服务模式、课程班形式的职业技能培训模式和以社会实践基地为依托的学生社会服务模式等，凸显了该校服务功能的特色。 　　关键词：高职院校 一体化 三位一体 服务功能 　　一、引言 　　随着长江三角洲一体化进程的加快，近年来，长江三角洲地区已成为国内和世界上最具活力和影响力的区域之一，并由于城市体量、经济规模、GDP总值及社会辐射影响等方面的综合实力，被公认为是继伦敦、巴黎之后的世界第六大都市圈。区域经济发展被纳入国家发展战略后，区域经济的增长和发展已成为引领中国经济发展的战略。 　　基于这一背景，对长江三角洲地区进行职业院校的服务功能研究，是适应区域经济一体化发展的需要，打破行政区划的制约，有效整合区域的职业教育资源，构建区域内的人才培养系统和运作系统，为区域经济的持续、快速发展提供人才保证具有理论和现实的意义。作为国家示范性高职院校建设院校之一的南京职业技术学院，在职业院校的服务功能方面进行了十分有益的探索，其社会服务模式具有一定的特色。本文就这方面进行简要的探索。 　　二、高职院校社会服务的内涵 　　高校社会服务职能的涵义有广义、狭义之分。广义的社会服务是指高校的社会功能和角色，它包括培养人才、发展科学技术以及直接为社会服务等。狭义的社会服务是指高校在完成国家下达的教学与科研任务之外在各种教育活动和教育过程中以各种形式为社会发展所做的经常的、具体的、服务性质的活动。高等教育社会服务职能是以培养高层次人才和产出高水平的科研成果为依托，有目的、有计划地面向社会现实需要，提供学术性的服务。各类高等学校人才培养定位不同、层次不同，其服务的特色也不尽相同。高等职业院校的社会服务主要任务是向区域和行业提供技术应用型和高技能型的人才培训与培养，提供技术创新、推广和服务，实施先进文化的传播和辐射，使学校成为区域的技术技能培训中心、新技术的研发推广中心、区域学习型社会中心，具有鲜明的区域性和行业性特征。 　　高职院校作为一种类型的高等教育机构，以直接为社会经济发展服务，为产业部门培养各类劳动力为办学宗旨，与普通教育相比，其服务社会的功能的更为突出。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出“职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨，为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。为农村劳动力转移、建设社会主义新农村服务、为提高劳动者素质特别是职业能力服务”。国家示范高职院校建设项目也对高职院校的社会服务提出了具体的要求：“要在新技术推广、职工技能培训、农村劳动力转移培训、进城务工劳动力的培训、建设社会主义新农村等方面发挥主力作用，同时在若干领域形成较强的技术优势，成为区域性技术创新和技术服务中心，辐射和带动区域、行业高职教育发展、在对口支援农村和对口支援中西部职业院校等方面发挥重要作用。“为职业教育的社会服务功能提出了明确的要求，这些要求呼唤职业教育人才培养模式转型，呼唤高职院校的教学、科研、社会服务的有效融合，使社会、经济效益得以最大程度的实现。 　　三、南京信息职业技术学院有特色的社会服务功能模式 　　教学、科研与社会服务是高等教育的三大职能，对高职教育而言，履行这三大职能不仅是自身的使命，更是高职院校赢得可持续发展空间的重要途径。生源持续下降、校际竞争加剧、高职面临重新洗牌是不争的事实。面对挑战，南京信息职业技术学院明确提出了学历教育、科技服务、社会培训“三位一体”的办学目标。 　　在社会服务方面，该校以教育厅资助建设的“江苏省电子信息工程技术研究开发中心”和省科技厅支持的“3G科技服务平台”为核心，已初步形成了多能力层次的科技服务体系，面向长三角经济区的中小型电子信息企业，积极开展应用技术研究和科技服务，5年来，共申请专利及软件著作权登记等总计31项，获得授权13项；对外承接横向合作项目54项，实现到账经费237万元；申请纵向项目16项，获得纵向科技经费936万元。近三年实现年增长率超过30%，科技服务的质量和水平呈现良好的发展势头。学院发挥技术优势，积极参加了省经信委支持苏北科技扶贫工作，并以学生暑期社会实践为平台，到苏北地区“送文化、送知识、送技术、送服务、送设备”，通过实施“六个一”工程，推进农村信息化的建设。 　　学校在“多途径、协同式、集成化”校企合作体制机制建设专项方案中提出，以通信学院与中兴通讯合作的南京信雅达通信工程有限公司、软件学院与南京徐庄软件园合作的南信软