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面向就业中职计算机教学模式探讨 　　摘要：“面向就业”指明了计算机教学需要适应中职学生的就业层次，以及在这一层次下又指明了中职学生的就业领域和岗位。那么具体的教学模式为：强化就业市场的调研与分析工作、建立学生集体参与下的教学形式、增强实训教学中岗位能力的培养、逐步建立个性化合作学习新常态。 　　关键词：中职计算机；就业需求；教学模式 　　在中职计算机教学（下文简称：计算机教学）改革中一直以面向就业为主线，在这一线条下来完成教学系统的调整与优化。不可否认，随之也涌现出诸多有助于推动教学实践的教改成果。但在教改过程中也促使笔者在思考一个问题，即如何才能将空泛的“面向就业”要求，转换为具体的、细致的能指导计算机教学的外生变量呢。不难发现，现阶段在同行的许多教改成果中并没有厘清这一问题。笔者认为，“面向就业”不仅含有教改的指导思想，更含有强化校本要求下的教改要求。对于后者而言，“面向就业”指明了计算机教学需要适应中职学生的就业层次，以及在这一层次下又指明了中职学生的就业领域和岗位。可见，通过这样的具体化和细化，才可能成为优化计算机教学模式的导向。 　　一、中职计算机教学的困境分析 　　通过梳理现阶段的相关文献可知，不少作者在主题讨论中存在着“我向思维”的痕迹，即一贯指责中职学生学习能力存在问题，也一味指责中职学校教学资源存在问题。对此笔者认为，破解当前计算机教学问题需要在现实条件下来展开，而且以上所谓的问题也并不影响面向就业的教学模式构建。在这一价值判断下，笔者主要分析以下两个方面困境。 　　（一）计算机教学模式优化中主观意识浓厚 　　这里所要指明的便是，尽管中职学校根据课程或学科调研制订了一系列的教改措施，但这实际上是教育管理者的单向思维所成，即现阶段的教改和教学模式优化工作将学生群体排除在外，而是根据教育管理者（教务部门、专业所在系）意愿来开展的专项工作。这就导致了学生被动的参与到教学改革之中，而且年年改使得许多学生难以适从。 　　（二）计算机课程设置中的个性化课程缺失 　　考察计算机教学模式是否具有现实价值，需要将课程设置与学生专业能力、市场需求状况等联系起来进行评价。目前所存在的问题便是，课程设置已逐渐向培养学生的专业能力和市场需求靠拢，但在靠拢时却突出了“集体靠拢”而忽略了“个体差异化靠拢”。对于后者来说便是，计算机教学未能考虑到学生个体的学习偏好，以及学生个体对未来职业规划的要求。 　　二、面向就业的教学模式定位 　　从上文所提炼出的两大问题中可以知晓，“面向就业”绝不是一句口号，也绝不仅仅是一种教学理念，而是一项需要从教学体系中来与之对应的系统工程。具体而言，面向就业的教学模式可定位于以下三个方面： 　　（一）面向具体的就业领域 　　在本文开篇之处就已明确指出，在落实面向就业原则的教学改革任务时，需要根据中职学生和本校的具体情况，厘清就业层次和就业领域。厘清就业层次这一事项较为简单，可以从国家对中职人才的培养目标定位，以及市场普遍需求状况中来分析。然而，关键问题在于厘清具体的就业领域。具体的就业领域包括：行业领域、岗位领域，以及产业未来的发展趋势。随着我国已逐步进入后工业化时代，所以电商领域应成为重点关注的领域之一。 　　（二）践行学生参与的教改 　　践行学生参与下的教学活动，需要解决学生如何参与的问题。这一问题就包含着两个子问题，即参与形式和参与时的角色定位。为了提高计算机面向就业教改的效率，学生参与可以通过表达集体诉求的方式来进行，而角色定位则主要以向学校表达自己的专业兴趣，以及向学校传递自身的职业规划预期。不难看出，这就使面向市场与尊重学生意愿有机的结合起来了。 　　（三）尝试个性化合作学习 　　在本文中笔者提出了需要设置个性化课程的建议，这本身也表现为践行学生参与的教改活动，也是从增强学生的就业能力为出发点来提出的。但在计算机教学中难以为他们提供有效的教学时间，从而就需要从合作学习的视角来解决这一需求。 　　三、定位驱动下的教学模式构建 　　根据上文所述并在定位驱动下，计算机教学模式可从以下四个方面来构建： 　　（一）强化就业市场的调研与分析工作 　　在面向就业的要求驱动下，中职学校大都十分重视对就业市场的调研工作，特别针对本校学生的传统就业城市、就业领域进行实证调研。但从中也暴露出一些不足，其中就包括对调研数据的分析力度还不够，这就使得用于指导计算机教学的实证材料并不充分。因此，在接下来的就业市场调研中，应紧密围绕着电商岗位需求状况，对岗位工作特征、能力素质要求、职业发展前景等数据进行精细化分析，进而为课程教学提供宝贵的第一手资料。 　　（二）建立学生集体参与下的教学形式 　　中职学生受到年龄和心智发育水平的限制，他们并没有明确的自我就业意识和就业需要。因此，在践