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重视能力培养 提高阅读教学有效性 　　（紫金县义容中学 广东 517400） 　　【摘要】 阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文水平。在语文阅读教学中应注重概括能力、联想力、知识迁移能力的培养，从而提高阅读教学的有效性。 　　【关键词】 阅读教学；概括能力；联想力；迁移能力；有效性 　　【中图分类号】G623.23【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0176-01 　　阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文水平。阅读的过程，就是从语表到语内，由文里到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象，满足自我情感的需求。说到底，阅读的过程，就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想象体会和思考认识的过程，是情感与理性的结合，因此，读者应具备多种能力，才能实现对文本的有效解读。《语文课程标准》将学生的能力培养提到了首位，初中语文新课标对学生的阅读能力提出了比较明确的要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”因此，在语文教学中，应把阅读训练当作重点，培养学生的概括能力、联想力、知识迁移能力等，从而提高阅读教学的有效性。 　　1 概括能力的培养是阅读教学的基本 　　从心理学的角度讲，概括就是把不同事物的共同属性（本质的或非本质的）抽象出来后加以综合，从而形成一个日常概念或者科学概念。语文教学中的概括能力，指的是把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言（文字）把所读所听的内容准确表达出来的能力，“作者思有路，遵路识斯真。”叶圣陶先生这两句话的意思是，作者写文章是有一条思路的，阅读时要加以探究，沿着这条思路去把握文章的要义。概括能力的拥有能使阅读者更精准地把握作者所写的内容，能更快、更准地找到作者的写作思路，能更好地透过现象看到本质，进而把握作者所要表达的主旨。可见，概括能力在阅读教学中尤其重要。可以说，概括能力的培养是提高学生阅读能力的重要前提。那么，如何培养学生的概括能力呢？ 　　事物的本质特征往往被纷繁复杂的外表所掩盖。文艺是用形象来反映社会生活并揭示生活实质的，那么要了解文章的内涵就需要通过对外部形象的分析，找出事物的本质。所以在阅读教学中，一定要运用各种方法培养学生的概括能力。比如《济南的冬天》一文，文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文中不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天“温晴”的特点，然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重分析文中优美的语句，感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，能提高学生的语言素养和概括能力。 　　再如教材中的文言文，句法词法中有很多规律性的东西我们可从具体实例中概括出来。就拿宾语前置这类现象来说，我们可以从课文中找出很多的例子：“何陋之有？”（《陋室铭》）、“何以战？”（《曹刿论战》）、“忌不自信”。（《邹忌讽齐王纳谏》）等。我们仔细研究这类句子以后会发现规律，翻译成现代汉语时，这类句子应按正常的语序来翻译，先译谓语，再译宾语。 　　中学语文课本中的许多知识是相互联系具有共性的，运用各种方法，把零散的、分散的知识加以归纳概括，则对某种事物有了完整、准确的认识，形成规范的知识结构。语文版中学语文教材，是以文体组织单元，按难易排列顺序，划分系统而科学，每单元所选文章都有一定的共性，结合单元知识进行概括，就可找出规律性的东西来。八年级上册第一单元有四篇游记《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》、《走进纽约》，虽然这四篇文章的写法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面，但它们都同属游记，都具有游记的特点：有时间地点；游踪、观察顺序清晰；景物描写抓住主要特征；做到情景交融。通过归纳概括，使知识系统化、类型化、整体化，从而提高学习效率。 　　2 联想力的培养是阅读教学的翅膀 　　联想，是由此及彼、由彼及此的一种思维活动。这是一种使概念相接近的能力，她是一种极其重要的心理活动过程。刘勰说：“联类不穷，流连万象之际，沉吟视听之区”就是强调联想的重要性。我们的阅读训练，就是要激发学生的潜在的联想和想象能力，让学生在阅读过程中，去联想、去想象。其间，教师