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重视课程资源收集,提高地理教学有效性 　　自教学诞生以来，教育者就在追求有效教学。随着新课程的全面实施，在经历百家争鸣、百花齐放之后，理性思考课改之路，人们会很自然地把目光投向有效教学这一提升教学质量的环节上来。有效教学的达成是一个复杂的过程，教学系统内诸多因素相互作用、共同影响着教学的有效性。下面仅从课堂资源这一视角，谈谈地理课堂有效教学的实施。 　　一、课程资源的内涵 　　课程资源（或称“教学资源”、“教学内容”）既指课程物质资源，也包括课程的人力资源。从课程资源的视角来看，有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源”。以往的有效教学往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习，或者强调课堂师生的配合程度等等。殊不知无论是教师的讲授，学生的自主学习，还是师生的配合程度，要取得明显的效果很大程度上取决于课程资源。课程资源是决定“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。 　　二、收集课程资源的主要途径 　　1.活化地理教材是实施有效教学的前提条件 　　教材包括教科书以及相关的教辅材料，一般由出版社提供。但由于受空间以及编写者自身因素的限制，无论出版社提供的教材如何“完美”和“精致”，其局限性和滞后性都“如影如随”。因此，我们要转变观念，树立开放的、人性化的“材料式”教材观，将教材看做是学生学习的“资料”、教师加工和创造的“材料”。教师在教学实际中，要以新课程理念为指导，按照《课程标准》的具体要求，对教材进行“优化组合，本着创新式”的“再开发”。下面是笔者在使用人民教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《地理》时对教材“再开发”的一些体会。 　　（1）应用教材知识，激发学生学习兴趣 　　学生对自己不需要、不相关的知识一般不感兴趣。学生所感兴趣的知识往往是学生自己需要的与自己密切相关的知识。因此，教师应将教材中看似学生不需要的知识转化为学生需要的与学生密切相关的问题。 　　例如，教材《必修2》第一章第一节的“人口的数量变化”这一知识点，教材只是对客观存在的事实进行了描??，学生一般采取简单阅读的方式就过了，因而这些知识在教育学生时也就缺乏生命的活力。教师若能够将这些知识点与学生的实际需要联系起来，就会转化为学生感兴趣的内容。我在为学生上这一节内容时先向学生提出以下问题：①在座的学生有亲兄妹的请举手；②作为独生子女的你，与有兄弟姐妹的同学相比，生活中有哪些烦恼？③若干年后你结婚了，将来要抚养或赡养多少人？这样的人口负担压力将来会对你产生哪些影响？④你如何看待有人提出的要放宽生二胎的建议？ 　　教师经常进行这样的思维训练，学生就会体会到知识的价值和学习的意义，增强学习的兴趣。教师提出的问题与学生实际生活关系越密切，越重要，难度越大，学生解决问题后获得的成功感、自豪感也就越强，教师课堂的有效性越高。 　　（2）引导学生参与社会决策，在参与中活化教材 　　例如在讲述“工业的区位选择和布局”这一知识点时，我提出问题：①张家港市化肥厂为什么要搬迁？②结合张家港市的气候特征，对化肥厂的安置提出你的建议。③化肥厂腾出的土地用作开发高档房产，请你运用相关知识作评价。在课堂上引入社会热点、焦点问题，让学生积极参与，不仅可以培养学生的环保意识、提高自身素质，也能让学生体会到地理知识的生活化，更使得课堂教学丰富多彩，效果明显。 　　（3）拓展教材，领悟正确价值观 　　教材中对学生进行价值观教育的内容很多，但是由于这些内容更与学生的需要没有直接的联系，学生虽然理解其中的道理，却很难真正触及心灵。所以培养学生的价值观首先应考虑学生个人价值，即从学生的需要出发。例如，在教材中出现了两个词语“育龄妇女、人口性别比”，若仅仅停留在让学生读读教材，知道有这个名称的话，那对学生的价值观的影响是不够的，教师可以为学生补充以下材料： 　　性别比的定义：指族群中男性对女性的比率。如按2010年张家港市的新生儿的男女性别比是107.7（女性为100）计算，我市人口为100万，人口出生率为1.5%，那么： 　　①我市一年可新增人口多少？其中新增男性和女性人口各为多少？②一年新增男性比新增女性多多少？③男女性别比失调会引起哪些社会问题？ 　　学生通过上述问题的探究能够意识到：男女性别比失调会直接影响到个人生活，这样学生在规划自己的人生时，就会从个人价值、社会价值和自然价值等统一的角度来考虑，学生内心就会确立起对真、善、美的价值追求，以及人与自然和谐的可持续发展的理念。 　　2.重视学生资源的开发 　　教育家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”新课程下的课堂是教师、学生、内容、环境四因素相互之间持续互动的动态过程，教师在实践过程中要为学生个性的发展留出充分的空间，允许学生自己去构建知识的意义与