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重视隐性德育塑造作用 完善幼专德育评价体系 　　摘 要:在全面提高民族素质的同时,我们越来越清楚地认识到要培养学生的参与意识、社会责任感、意志力、乐观的生活态度、交流与合作的能力等优秀品质更为重要。而这更易以体验胜于言传的方式获得。因此,隐性德育的塑作用越来越受到学校及社会的重视,在提高学校德育实效、健全学校德育评价体系上有着不可替代的作用。 　　关键词:隐性德育 德育实效 　　中图分类号:G658.1 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-070-02 　　 　　一、隐性德育的概念及探讨意义 　　 　　隐性德育就是引导学生在学校教育环境中,直接体验和潜移默化地获得有益于学生身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式和过程。是伴随教育教学活动、融在教育教学活动中,以老师的人格魅力、工作态度、人生态度、师生关系的氛围等而产生的那种教育影响。是用眼睛不能观察到的隐蔽的教育影响。如影随形、时刻发挥着它的深刻作用。就如教师的教学理念根植于他的头脑中,谁也无法明白地看见,但却指导着他以什么样的态度去引导学生;以什么样的标准评价、衡量学生;最终以怎样的语言和行为来组织教育教学活动。这终究影响到了学生成长的是除知识结构之外的,对人生更有意义和价值的那部分东西,如价值取向、人生态度等。所以,隐性德育是以其内在事实即心理过程来构成教育过程的。它包括教师学识品格要素的影响(渊博的知识、兴趣爱好、敬业、价值取向、心理品质);教师体态语言要素表达的意韵(目光、表情、手势);师生互动要素表现的默契与领会(严与爱、情与理、灌与导、非智力因素与智力因素、面向全体与个别);学校物质、精神环境要素表达的氛围和影响(校风校纪、人际关系、活动、校班的环境设施);我们组织活动对学生产生的心理影响等等。它有着与显性德育并列起作用和隐蔽于显性德育中起作用的两面性。对学生情意行为特征的形成与变化发展有突出作用。因此,在对学生进行德育时是无法脱离的。 　　我们必须加以重视以提高学校德育的实效性。德育实效是指德育工作的成功率,或者说是德育预期目标任务的到达与成功率。幼专的学生已经有很强的自我意识,它一方面表现为人对客观世界规律自觉能动的掌握,另一方面表现为人的自觉能动的创造,集中体现为人的独立性、主动性、创造性。因此 ,在我们实施德育时,必须考虑到学生本身的感受,而这种感受不仅仅来源于活动本身。学生通过学校的物质条件、管理制度、行政组织模式、工作方法教师的理念、工作态度等获得活动中没有的更直接、更可感知的经验。如懂得时间、秩序、文明、和谐、周到、奉献、容纳、公平、竞争等等概念。他们通过相互交流、合作及取得的成绩、获得的经验学到对自我和他人赋予价值的方法,学会如何与他人竞争、不懈的努力的意义。形成学业或社会性的计划策略。这样的隐性德育对学生情意领域行为学习所带来的影响比对认知领域的学习带来的影响更大、更强烈。因为从教科书及活动中学到的知识、如果不能被利用或发展就有可能从学习的记忆中消失,而渐渐形成的自我概念、态度、价值观、人生观等却给人的一生留下不可的磨灭影响。对此,美国教育家布卢姆认为隐性德育与显性德育相互调和、相互协调时,学生会获得最好的学习效果。由此事见,从教育效果看隐性德育比显性德育有着更深远、更深刻的影响。这在今天的素质教育中及社会影响较复杂的情况下显得尤为重要。 　　 　　二、学位中应重视的隐性德育要素分析 　　 　　(―)老师的榜样作用 　　车尔尼雪夫斯基说过:“教师要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。”知行统一观要求教师既要晓之以理、动之以情、更要导之以行。学生是否接受教育,往往和教师自身的思想是否符合规范、行动是否端正密切相关,学生总是对教师“听其言、观其行。”教师本身就是一种深奥的德育课程。要发挥好它的作用不易,但它确实在持久地发挥着作用。 　　1、教师人格的力量 　　正确的人生价值取向、高度的责任心、高尚的情操、正义感、坚强意志、渊博的学识、广泛的兴趣、严谨的工作、生活态度都是隐性德育强有力的教科书。教师渊博的知识和广泛的兴趣、爱好对学生品格的形成有直观的渗透作用,可激发学生的求知欲,受到思想的启迪和感染,融真、善、美为一体。教师对学生深切、细腻的爱,对科学的热爱,对生活的乐观态度都会含蓄、然而深刻地传染给学生,引起其强烈的内心体验,进而效仿和学习;教师弃而不舍的意志品质,会让学生鼓起勇气克服困难;教师果断坚决、当机立断的工作作风会让学生学会处理问题的决断能力;教师的独巨匠心会培养学生的奇思妙想,为适应竞争的市场环境奠定基础。在给新生上《思想道德修养与法律基础》课时我们引用我校金日勋书记的话“我们走在新校园,一定要有新风貌。无论教职工还是学生,都要爱护公物,保护环境;都要讲文明,懂礼貌;都要