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集体对抗性球类项目课程内容设计 　　摘 要：本文对集体对抗性球类项目内容经过“过滤器”筛选，明确课程内容和目标，然后从横向和纵向两个方面进行设计，到达课程内容设计组织的最优化，旨在为体育课程体育提高理论参考。 　　关键词：集体对抗性;球类项目;课程;设计 　　The Curriculum Design of The Collective Antagonism Ball Games 　　――Taking The Standard in Level Four and Level Five as an Example 　　MENG Xian-lu 　　（College of Teacher Education，Chongqing University of Education，Chongqing 400065，China） 　　Abstract： This essay Screens the collective antagonism Ball Games project content through the Filter Screening，clarify the course content and objectives， and then carries on the design from the two aspects of the vertical and lateral， at last reach the optimization design of curriculum content organization，aiming at improving the theoretical reference for the PE courses. 　　Key Words：Collective antagonism; Ball Games;Course;Design 　　前言 　　自2001年9月教育部在全国38个国家级实验区实施《体育（与健康）课程标准（试行）》以来，对体育课程相关的理论与实践研究提上日程之首。经国务院批准，国家教育体制改革领导小组于2014年11月26日下午召开了全国青少年校园足球工作电视电话会议，国务院副总理刘延东出席会议并讲话：“要完善培养和竞赛机制，形成大中小学有机衔接的训练和联赛体系，打通人才持续成长的通道，培养高水平足球人才”。[1] 　　《体育教学大纲》时期，无论是中规中矩的教学生体育运动技术还是绞尽脑汁的锻炼学生的身体素质，都从国家层面安排好了在这些教学内容。全国上下“一刀切”。《体育与健康课程标准》的出台打破了这“一刀切”的学校体育教学形式，不再规定学校体育的教学内容，《标准》的出台让全国上下短时期的出现“不知道怎么上体育课”的现象。《标准》颁布近14年，学校体育工作者也逐渐走出了“非此即彼”的哲学樊篱，学校体育课程内容的设计既不能全国上下都统一，也不能不顾现实的放开体育课程内容设计 ，课程内容还是应该是以各个体育运动项目、体育动作技术为主。 　　一、内涵诠释 　　集体对抗性球类项目这一类体育运动项目中足球项目是集体性对抗球类项目的代表，且国家层面已经高度重视，足球教学是各种竞赛的基础，而足球项目的课程内容设计是足球教学的基础。 　　（一）体育课程内容的横向组织 　　课程内容的横向组织包括课程内容的范畴，或称范围、统整合均衡性三个方面。首先，广义的课程范畴是指学生花多少时间在学校学习哪些科目或知识技能，以及学习到什么程度。[3]可以理解为学生在学校学习体育这门课程用多长时间、学习哪些内容以及学到什么程度。其次，课程内容的均衡性。课程内容的均衡性一般是指在进行课程内容设计时不同内容的比重。[3]体育课程内容的均衡性就是在体育课程设计时，选择的课程内容比例关系，提高身体素质的、锻炼学生意志的、增强学生团队合作与竞争的内容;最后，课程的统整。广义上的课程内容的统整是指课程内容的水平关系，统整同一水平的课程内容旨在为学习者提供一个完整的视野，也就是说让学习者把各门学科的知识相互联系起来。[3] 　　（二）体育课程内容的纵向组织 　　体育课程内容的纵向组织包括体育课程内容的顺序性、继续性及衔接性三个方面。[3]体育课程内容的顺序性是指体育学科的知识和技能的逐层深入，某些知识和技能必须在另一些知识技能之先，根据学生的特征使学生由浅入深的学习。体育课程内容的顺序性是内容表达的次序，是长期学习内容的序列。值得注意的是注意体育课程内容的顺序性不应与学生身心发展的特征相脱离。应采取折中的方式，在体育学科知识和技能顺序和学习者身心发展和动作技能发展顺序二者的基础上作考虑。体育课程内容的顺序性应考虑三个方面：学习者的学习运动技能的发展阶段顺序、体育学科内容的发展逻辑顺序和