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谈计算机教学中学生兴趣培养 　　计算机基础教育的关键是培养学生学习信息技术的兴趣。兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学生学习的自觉性、积极性和创造性。我在实际教学中从培养学生的学习兴趣着手，进行了一些尝试，取得了良好的教学效果。一个人如果对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久。反之则会抑制学生的学习活动，导致教学效率低下。在信息教学中，如何培养学生学习信息技术课的兴趣呢？可能有的人会说，学生上信息技术课的兴趣浓得很，学生都很乐于学，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识。如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？本文就信息技术课的兴趣培养，谈谈自己粗浅的认识。 　　现在的信息技术课一般都在网络教室中上，在网络环境下上课，普遍存在着两个主要的问题，影响着正常的教学秩序：一是课堂上自发的进行QQ及进入各种聊天室中聊天，二是控制不住自已进入网络游戏。面对此类现状，我不禁扪心自问，到底是哪个环节出了差错呢？分析种种状况，我认为导致学生此种情况产生的原因有：一是学生将信息技术课误认为电脑课、计算机课，与传统的美术课、音乐课等等相提并论，认为上课就玩玩电脑。二是学生对信息技术学科教师的授课方式不太满意，采取老师讲、学生听的方式，注重知识却忽视了技能，教学中没有充分发挥学生的主体作用。三是学生受到网络和网络游戏的诱惑，认为信息技术课的上机课自然成了上网QQ的大好时机。 　　找到了原因，为了改变这一现状，就要有针对性的对策： 　　1.认真备课，在各教学环节中增加趣味性 　　教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现学习内容前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用采用自制课件来进行教学，通过用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教用画图软件画图画这一内容时，我就运用让学生利用生活中常见的物体作为操作对象，很好的激发了学生的兴趣。 　　2.制作课件，使教学内容生动 　　信息技术课每周每个班只有一课时。可利用充足的时间来准备上课的内容。我将学生必须掌握的知识制作成教学课件，一边讲一边演示给学生看，这些课件内容丰富多彩，插入各种声音和图片，学生的注意力自然就被吸引过来。而且再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。他们的上机练习题，也给他们准备很生动、很贴近学生生活的例子作为任务。练习对了就给出喜欢的动画，或者一个笑脸符号。错了呢，就给出明显的大叉或者一张哭脸。采用课件上课以后，学生对信息技术课感兴趣多了，而且还会有学生经常来询问：声音是怎么加进去的呀，图片怎么才能按照自己想要的方式显现啊？这样做，大大提高了学生的学习兴趣。 　　3. 利用小组合作，缩小个体之间的差异 　　信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。 　　具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是两人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且他们懂得协作的重要性。 　　在学完画图的基本操作后，我组织了学生开展图画作品大赛活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责设计、有负责制作的，等等，另外各个小组还将作品存到指定的文件夹中，对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，利用广播教学，大家畅所欲言，相互评价。 　　4.让学生在玩中学，感受学习的乐趣 　　贪玩是学生的天性，女生爱购物