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谈谈如何提高大学生数学素养 　　摘 要：本文通过几个具体实例，从不同侧面阐述了数学素养的涵义与特征、数学素养在加快社会现代化进程中发挥的作用及如何提高大学生的数学素养。希望藉此短文，能够帮助我们正确认识和理解数学素养，使其在我们日常生活和改造自然的过程中发挥应有的作用。 　　关键词：数学素养；数学意识；数学语言；数学技能；数学思维 　　 　　要谈数学素养，首先就得回答：为什么要学习数学？我们知道在学生中，除少数人将成为科技工作者或数学工作者外，许多人都无需直接用到稍深的数学知识，那么为什么在大学教育阶段，无论是理工科院系还是文科院系，都要学习高等数学呢？这是一个值得我们每一个人深思的问题。 　　关于为什么要学习数学这个问题，我随意问过几个学生，回答都很简单明了：数学有用。但当你进一步问他数学到底有什么用，如何去用时，就很难有一个一致的回答了。我认为要回答这个问题，就得从数学素养谈起。那么什么是数学素养呢？ 　　所谓数学素养，有的学者认为是一种文化修养，有的学者认为就是数学品质。Lynn Arthur Steen和Ross Turner等认为数学素养就是在每天的生活挑战中有效使用数学知识、理解数学的能力（见文献[1]）。世界经济合作和发展组织（OECD）的一项国际学生评价项目对数学素养给出如此定义：数学素养是一种个人能力，学生能确定并理解数学对社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效地运用数学（见文献[2]）。 　　总之，数学素养不仅包括数学知识、数学能力，还包括数学文化、数学认知心理等问题。 　　为了进一步理解数学素养，我们从以下四个方面作简单的阐述： 　　1. 数学素养的涵义与特征 　　南京师范大学的杜其奎等教授认为数学素养的实质主要包括如下四个方面（见文献[3]）： 　　（1）数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界。一个具有高素养的数学工作者应该具备不失时机地应用数学的意识。正如张景中院士在他的科普著作《数学家的眼光》中所描述的那样：“抓住平凡的事实，思考、探索、发掘，常能开拓出一个广阔的天地。数学家的眼光，就是这样由近及远，透过平凡的现象看到深刻的底蕴。”（见文献[4]第135页）。更通俗地说，数学意识就是一种职业习惯，“三句话不离本行”，一个具有高素养的数学工作者应该具备不失时机地应用数学的意识。 　　（2）数学语言。数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的属性，它能撇开那些具体国家的文字，在数学领域作为数学工作者共同交流的工具，如：“极限的#61541; -#61540;语言”就能定量地描述“变量在变化过程中无限接近”这一定性的极限概念（见文献[5]）。 　　（3）数学技能。数学技能包括作图、运算、推理等基本数学技能，也包括数学建模和数学交流的技能。数学技能反映了人们进行数学活动的熟练程度，因此数学技能的学习是循序渐进的积累过程，同时高超的数学技能也是具备良好数学素养的一种外在表现。 　　（4）数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想等非形式化的思维，都是数学思维的重要体现。数学思维是一种优秀的思维品质，它有自身独特的规律和模式，需要在长期的数学训练中不断完善。 　　众所周知，问题是数学的核心，数学素养也就体现在发现问题，分析问题，解决问题的过程中。敏锐的数学意识有利于发现问题和将问题数学化，在分析问题过程中数学思维无疑起着重要的作用，而要解决问题则要运用各种各样的数学技能。当然数学语言一直贯穿始终，简洁准确的数学语言有利于问题讨论和交流。时至今日，数学的知识和技术逐步成为人们日常生活和工作中的一种通用技术，最显著的标志就是在各大跨国公司的招聘考试中，很多试题都直接与人们的数学素养相关。这是因为现代生活的专业化和规范化就要求人们具有较强的规则意识和良好的定量思维能力，而这正是数学素养的一种体现。由此可见，现代人的数学素养将与人的生存息息相关。 　　2. 数学素养发挥的作用 　　下面举两个例子，看看数学素养在其中如何发挥作用。 　　先看一个简单的例子：把一根围绕地球一圈的绳子，加长20米，再围绕地球一圈，问巨人能从绳子下面走过去吗？ 　　答案似乎是否定的，因为人们通常会认为地球如此之大，围绕它的绳子仅加长了20米，不要说巨人从绳子下面走过去，恐怕连老鼠都爬不过去。但一个具有数学素养的人却有自己的理解，他首先通过数学思维，再进行简单的数学计算，肯定地回答了这一问题。他的解答如下： 　　设地球的半径为R米，则围绕地球一圈的绳长（地球的周长）为2#61552;R米，当绳长增加20米时，它所围成的圆的周长