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谈谈如何提高学生自主阅读能力 　　语文是一个诗意盎然、色彩缤纷的世界。语文教学中，阅读又占有举足轻重的地位。《语文课程标准》指出，阅读教学的目标是让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”因此提高学生的阅读能力就成了中学语文教学的重要任务之一。 　　笔者认识到，要达到新课程的教学目标，在平时的教学中，我们必须重视学生的阅读自主性，充分关注学生在阅读中获得的感受、体验和理解，给学生个体的阅读营造一个和谐的语言环境。这就要求我们转变传统的“灌输式”教学思路，大胆放手，让学生自己阅读，自己学会阅读，成为学习的主人。本文试从笔者平时的教学实践人手，谈谈自己是如何来提高学生的自主阅读能力，以求教于方家。 　　 　　一、课前预读，有的放矢 　　 　　“凡事预则立，不预则废”。良好的预习习惯对培养学生的阅读能力，提高阅读效率有着特别重要的作用。在预习中，要让学生养成遇到阅读障碍时主动使用字词典等工具书的习惯，养成一边阅读一边思考的习惯。 　　首先，教师要教会学生阅读预习的常规方法。一般地说，学生初读课文时，教师应该布置一些适当预习内容，学生根据预习提纲自学。疏通生字难词，大略地了解文本内容，明晰文中的主要人物或主要事件。如果是文学作品，还要求小组合作，查找资料，了解相关的文学常识，做到知人论世。 　　其次，教师应检查并反馈学生的预习情况。教师在课堂上应留足时间，让学生自述在预习中有什么收获，与同学一起分享；又遇到了什么疑问，然后师生携手加以解决。教师对学生的预习成果应加以赏识，以调动学生预习的积极性，挖掘学生自学的潜能。 　　 　　二、课中导读，事半功倍 　　 　　学生自主阅读能力的形成离不开教师科学有效的引导。引导得当，学生的自主作用才会得到最大限度地发挥。笔者主要从以下几个方面引导学生阅读。 　　 　　(一)激趣 　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性。但兴趣并非是天赋的，它是一定客观事物与某种相应的心理相联系的结果。人们的兴趣要借助一定的手段去激励和引导，学生的阅读兴趣更是如此。那么如何才能让学生对阅读感兴趣呢?笔者作了这样的探索： 　　(1)创设情境，激活课堂。新课标强调认知主体的内部心理过程，把学生看作是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。教师不能只是知识的传播者与灌输者，而更应当是学生学习的帮助者与促进者。教师应该根据课文内容和教学目标，巧妙把握教学的切入点，设计有意义、有深度的问题，创设教学情境，以情引趣，以疑激思，以问启智，唤起学生的内在积极性。 　　首先，教师要用幽默的语言、生动的表情、饱满的情感来导入文本，激发学生兴趣。在教学中语文教师如果能运用优美风趣的教学语言，准确、生动、富有情趣地讲课，可大大提高学生的学习兴趣和教学效果。比如教学《奇妙的克隆》一文时，我如此导人：“同学们，《西游记》里孙悟空拔下一根猴毛，变出许多个孙悟空。现在我们人类也完全具备了这样的科学技术，可以变出相同的自己了。”许多同学们的脸上流露出好奇、甚至惊奇的神态，非常愿意听老师讲下去。 　　其次，语文教师在教学中要有真挚的情感，要走入文本的世界，动真情，说真言，要怀情而教。初中语文教材大多是文质兼备、文情并茂的经典文章，如果教师不愿动情地去教，学生是很难取得“真经”的；反之，教师在教学过程中如能充满真情地去教学，学生的情感就容易被感染激发。学生的情感一旦被激发，就会兴趣大增，容易出现良好的听课情绪，进入最佳的心理状态，往往表现为听得专注，学得主动，读得热烈。如学习《沁园春》一词，教师范读时，饱含激情，语气高亢，既表现了诗歌的思想感情，又唤起了学生朗读诗歌的欲望。实践证明，富有激情和感染力的教学，能够激发学生学习语文的兴趣，而且，也能潜移默化地影响学生平时的语言表达。 　　(2)精心设问，鼓励质疑。心理学告诉我们，大多数青少年学生都对未知知识领域充满了好奇心理，都有一种求知的冲动和思考的能力。语文教学中教师要有意识地设置疑问，要善于在文本关键之处设疑，在易错之处设疑，把学生的情绪推向高潮，不断激发学生的好奇心和求知欲望。在设疑之余，还要鼓励学生质疑。刚开始，学生提的可能都是些粗浅问题，缺乏思想深度，尽管如此，对学生提出的问题教师应认真倾听，给予肯定。同时表扬一些问题提得有价值的学生，引导他们围绕课文重点来提出一些有质量的问题。这样循序渐进地经过一段时间的训练，学生的提问水平提高了，不但训练了思维品质，还培养了阅读鉴赏能力。 　　(3)发挥想象，填补“留白”。阅读最主要的就是解读文本，这就应该是读者中心，而不是作者中心，更不是教师中心。而文本本身又存在着许多作者有意无意留下的空白，形成一些“言犹尽而意无穷”、“余