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长春市独立学院教师人力资本提升障碍研究 　　摘要:文章通过实证研究,旨在分析长春市独立学院教师人力资本提升的障碍。首先考察了长春市独立学院教师人力资本的状况,然后分析了长春市独立学院教师人力资本存在的问题,最后以组织的社会资本为视角进行研究,剖析了长春市独立学院的社会资本状况是制约教师人力资本提升的障碍。 　　关键词:独立学院;教师人力资本提升;社会资本 　　中图分类号:G647文献标识码:A 　　文章编号:1674-1145(2009)36-0091-02 　　 　　一、基本概念 　　 (一)独立学院 　　是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。 　　 (二)教师人力资本 　　1.人力资本的定义。舒尔茨认为:人力资本是体现于劳动者身上智力、知识和技能的总和。他的人力资本理论有以下主要观点:(1)人力资本存在于人的身上,表现为知识、技能、体力(健康状况)价值的总和;(2)人力资本是投资形成的。 　　2.教师人力资本。是指凝聚在教师身体内的知识和技能。本文把独立学院教师人力资本操作化为教师的学历(学位、专业证书)、职称、科研能力(发表论文、承担课题)。 　　 (三)人力资本提升 　　卢卡斯认为,人力资本提升可以通过两种方式进行:一是通过脱离生产的正规、非正规学校教育;二是通过在生产中边干边学。 　　教师人力资本提升的传统途径有: 　　1.干中学。教师在教学和科研中自我提高、考取更高学位、考取专业证书等来增加自身人力资本的存量。 　　2.在职培训。(1)研究生进修班。由学校出资,与某公办高校合作举办的进修班,经过结业考试获取研究生学历证明。(2)短期专业培训班。国家或行业协会举办的短期专业培训。 　　3.学术交流。(1)校内学术交流。在学校内部举行的,就某一学科专业领域的成果及需要解决的问题进行交流和研讨。(2)校外学术交流。国家或校际间举办的学术交流活动,主要介绍某一专业发展的热点或前沿问题。 　　二、长春市独立学院教师人力资本现状 　　本文对长春市9所独立学院的200位教师进行了问卷调查,回收有效问卷194份,使用SPSS软件进行数据分析。 　　 (一)长春市独立学院教师的构成 　　经调查,长春市独立学院教师的年龄构成如下:30岁以下占62.9%,30～50岁占32%,50岁以上占5.1%。可见,长春市独立学院教师的主体是青年教师,即刚刚毕业走上工作岗位的20～30岁的本科生、硕士、博士研究生。 　　 (二)长春市独立学院教师人力资本的现状 　　经调查,长春市独立学院教师的学历构成如下:本科占54.6%,硕士占43.3%,博士占2.1%;职称构成如下:助教占63.4%,讲师占23.8%,教授、副教授占12.8%。可见,长春市独立学院教师均受过本科及以上的高等教育,且中高级职称占到36.6%,说明长春市独立学院教师的人力资本原始存量较高。 　　本文将教师的科研能力操作化为参加省级以上科研课题情况,调查结果见表1: 　　纵栏中1.00、2.00、3.00、4.00代表四种状态:从未参加、很少参加、有时参加、经常参加。如表1显示,77.3%的教师很少甚至从未参加过科研课题。可见,虽然独立学院教师的人力资本原始存量较高,但其人力资本的提升却不理想。 　　三、长春市独立学院教师人力资本提升障碍的原因分析 　　对于人力资本提升的问题,传统的途径过分强调“个体”在人力资本提升中的重要作用,忽视了社会组织对个体人力资本提升的影响。本文将社会资本的概念引入对长春市独立学院教师人力资本提升的研究中,通过实证研究考察长春市独立学院的社会资本对教师人力资本提升的影响。 　　 (一)社会资本的定义 　　科尔曼认为:社会资本不是某种单独的实体,而是具有各种形式的不同实体。其共同特征有两个:它们由构成社会结构的各个要素组成;它们为结构内部的个人行动提供便利。他把社会资本的表现形式概述为义务与期望(信任)、信息网络、规范和有效惩罚、权威关系、多功能社会组织、有意创建的组织等六种。 　　本文主要从信任、规范、网络这三个层面来分析长春市独立学院的社会资本对教师人力资本的提升产生了哪些影响。 　　 (二)长春市独立学院的社会资本对教师人力资本的障碍分析 　　长春市独立学院的社会资本存在缺失现象,表现在三个方面:信任缺失、规范限制、网络的局限和闭塞。本文将从这三个方面分析长春市独立学院的社会资本是如何阻碍教师人力资本提升的。 　　1.信任缺失 　　分为两个层面考察:一是教师对学校的信任;二是学校对教师的信任。 　　本文将教师对学校的信任操作化为教师对学校发展前途、学校目标定位的肯定,对学校制定的规章制度的认