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释文激趣设疑探究社会教材插图有效利用 　　社会教材有许多插图，这些插图是教材的有机组成部分，也是学生学习社会的独特资源。如果在教学中能够有效地利用好这些插图，可以帮助学生理解教材，认知概念，激发兴趣，训练思维，培养学生探究能力，提高学生鉴赏水平，提升学生的综合素质。 　　 　　初中历史与社会学科新教材中有许多插图，有地形图、政区图、剖面图、示意图、自然景观图，也有历史人物图、历史事件图、历史地图、建设奇迹图、工艺精品图等等。这些插图成为教材的有机组成部分，也是学生学习社会学科的独特资源。不同的插图有不同的作用，如果在教学中能够有效地利用这些插图，可以帮助学生理解教材，认知概念，激发兴趣，训练思维，培养学生探究能力，提高学生鉴赏水平，提升学生综合素质。下面以初中历史与社会学科教材中的插图为例谈谈其有效的利用。 　　 　　以图释文，认知概念 　　 　　概念式插图是密切配合课本中的一些基本概念而制作的。一般在视觉上直观地表达某些事物的概念，如大陆、岛屿、转场、丝绸之路等基本概念，学生可以通过这些插图认知概念的含义。在教学中，教师要利用好这类插图让学生轻松地理解概念。 　　例1 在“大洲与大洋”这课中，有一个“大陆与岛屿”的插图。在图上的相应位置注明文字“大陆”“岛屿”“半岛”“海”“洋”等文字，教师可以利用这些插图一边让学生看图一边做必要的解释，帮助学生认知概念：如大陆四面临水而面积广大，岛屿四面临水而面积较小；大洋靠近陆地的部分叫海，地球表面上被水覆盖的广大地方叫洋。这样结合插图解释易于学生理解。 　　 　　以图激趣，加深理解 　　 　　课本中许多的插图可以激发学生学习社会的兴趣。特别是漫画插图，其画面诙谐，视角独特，寓意深刻。由于地理或历史内容纷繁复杂，地名、年代、人名、史实颇多，学生很难记住。为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实结论或地理现象，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用课本插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。 　　例2 “令人谈虎色变的经济危机”中的插图“经济危机”（漫画）：少数人高高在上，吃喝享乐，根本不理睬一大群举着空碗连饭都吃不上的广大穷人的死活，但在他们的脚下就是深深的悬崖，随时都有摔下来的危险。虽然“经济危机”对初中生来说是较难理解的，但这幅漫画却揭露了资本主义社会经济危机的现象与实质。通过这幅漫画学习，可以激发学生学习的兴趣。 　　例3 在讲唐朝民族关系《和同为一家》这课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片贴在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安。这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。 　　 　　以图设疑，训练思维 　　 　　教材中的一些插图，不仅可以用来分析说明地理（历史）事物和现象的形成、发展的原因，反映其时间的演变和空间上的扩展，而且还蕴含着智力因素，这类插图在运用时应侧重于以图设疑，通过启发学生开放的思维空间，透过插图的表象，挖掘插图的知识内涵，来达到培养学生的观察力和思维能力，实现知识迁移的目的。 　　例4 学习“母亲河”长江和黄河时，教师可以让学生仔细观察并比较黄河流域图和长江流域图，然后提问：为什么黄河下游的流域面积特别狭窄?等学生回答后教师还可以进一步提问一系列问题，如：为什么黄河的下游会成为“地上河”呢？从而使学生了解黄河的水文特征，提高保护环境的意识。这样，通过读图――观察――比较――设疑――思考――解答，达到以图设疑训练思维的目的。 　　例5 在九年级可持续发展这一课“感受计划生育的成就”的专题探究中，有两幅图：一幅是我国人口出生率的变化，另一幅是我国成人文盲率和每万人中大学生人数的变化。教师可以引导学生观察几个指标变化情况，然后再让学生思考这种变化的原因有哪些，从而让学生理解计划生育政策对我国人口数量和提高人口质量方面所做的贡献。 　　 　　以图导学，深层探究 　　 　　有的教材插图可以通过教师的引导，让学生探究事物内部规律或本质。 　　例6 在教学从宗教景观看文化的多样性这课时，课本中有三幅插图：天主教堂图、佛教寺庙图、清真寺图。根据这三幅图，教师可以引导学生观察建筑风格的区别体现不同的文化――教堂建筑的高耸入云要显示上帝高高在上的威严，清真寺上面的穹顶建筑是为了召唤信徒，而佛教寺庙用类似皇宫的建筑来表现它的地位，从而引导学生根据图片来探究不同宗教的文化特点。 　　例7 如新航路开辟这一课，教材中配了两幅地图：一幅是1420年是欧洲人认识的世界范围，另一幅是1620年时欧洲