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音乐在语文教学中选择和运用 　　摘要：音乐与语文之间息息相通,交相辉映。在语文教学中恰当地引入音乐辅助教学,可以收到良好的教学效果。本文着重论述语文课堂教学中音乐素材的选择原则及运用的方法途径。 　　关键词：音乐 语文教学 选择 运用 　　 　　语文是一门包容性很强的基础学科，它与艺术类学科的天然联系更是显而易见。古人在《乐记》上说：“凡音之起，由心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应，故生变，变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐。”由此可见，音乐是一种情感的语言。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之。”而文学作品的创作内驱力也是一个“情”字。“至情至性之言，恸恻人心矣”。没有真情实感的文章，不足以打动读者的心。从这一点来看，音乐与文学有着极大的关联性，这给我们的语文教学带来了启发。将音乐引入语文课堂，无论是激发学生兴趣还是启发学生心智，无论是诱导学生情感体验还是陶冶学生的审美情趣，都有着十分重要的作用。 　　《语文课程标准》强调：“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，以一种开放的姿态吸收融合其他学科中的有利因素，为我所用，提高语文教学效率。下面谈谈在语文教学中怎样选择和运用音乐。 　　 　　一、音乐的选择 　　 　　实践证明，音乐走进语文课堂，使生动形象的优秀教材更闪光彩，使学生的学习积极性更加高涨，使学生的思维更活跃。当然，让音乐走进语文课堂，只是为了配合语文教学，绝不能越俎代庖。在教学过程中，应注意选择音乐的原则及引入的程度,做到适用适度。 　　1、思想性原则 　　音乐是时代的产物，许多音乐作品的产生都有其时代背景。因此音乐也就打上了时代的烙印。这些音乐存在思想格调的差异，所以教学中音乐的选择首先要符合思想性原则。教师要选用那些有利于学生形成正确的人生观和价值观的音乐，以利于培养学生积极向上的道德意识。对于起消极作用的音乐应拒之于语文课堂之外。目前流行音乐、网络音乐充斥文化市场，在一定程度上给人们的生活带来了更多的乐趣,有它存在的价值, 这样的音乐虽体现了当代我国音乐的思想潮流，但是它也有它自身的不足,许多歌曲的思想性、艺术性都不高，不适用于语文课堂对学生进行思想教育，甚至有可能影响部分学生的学业，诱惑他们无心向学，使他们的心灵受到极大的扭曲，对于学生的健康成长有不利影响。当然流行的网络歌曲中也有思想性和艺术性比较高的歌曲，因此我们应辩证地看待这些流行的东西，注意辨别和选用。 　　2、情境性原则 　　现代语文教学要求具有情境性。创造一定的情境，并将语言内容置于情境中理解，会收到意想不到的效果。语文学习中“只可意会,不可言传”的东西很多,在遇到用语言无法确切表达内涵的问题时,可适时地引入音乐,让学生自己去感悟、领会。比如，上《孔雀东南飞》这首优秀古典长诗，当讲到结尾写刘兰芝、焦仲卿合葬后化鸟双飞，仰头向鸣时，有些学生对这种表现手法难以理喻，欣赏水平差一点的学生甚至认为作者在这里宣扬封建迷信思想。这时不失时机地播放学生比较熟悉的《梁山伯与祝英台》中的名曲――《化蝶》，学生就会恍然大悟，茅塞顿开，一下子明白了课文的这种表现手法与梁祝化蝶有异曲同工之妙，即这是作者采用浪漫主义手法，表达了人们的一种美好愿望，寄托了人们对男女主人公的深切同情。 　　3、情感性原则 　　著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它是一种用直感的方式，使学生获得比其它艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。”中学语文教材中的文章大多是情文并茂的名文佳作，教学中教师须引导学生去发掘作者的情感，领悟作者的精心设计与匠心独运的安排，走进作者的内心深处。在语文教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情境，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促进其理解。例如在教学一些时代比较久远的诗文时，由于学生对特定阶段的历史缺乏足够的认识和了解，感情难以到位。为了让学生体会文章的思想感情达到教育要求的境界，在教学中可以配上合适的音乐来朗诵，以此丰富学生的情感体验。 　　4、适时性原则 　　音乐起用时机要恰当，是在讲课前还是讲课中或讲课后，都要根据教学内容和授课实际精心安排。同时选用的乐曲的风格、基调应与授课精神保持一致，以求得和谐。另外引用时间要合适，对于过长的曲目最好剪辑，用多少留多少，实在不能剪辑时不要忘记在截止时随手关闭。总之音乐的运用要把握好“火候”。做到“该出手时才出手”，不可有“喧宾夺主”之误。 　　 　　二、音乐的使用 　　 　　音乐在课堂中的使用，从时间的角度看，可以分为课前、课中、课尾三个阶段。 　　1