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谈物理教学中情感培养 　　情感是人对客观对象所持的态度体验，是一种心理过程，也是人脑的机能。长期以来，我们的教育十分重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。现代教育教学理论告诉我们：教学过程不仅是师生间信息的交流，而且也是师生间情感的交流。情感是教师与学生之间联系的纽带，在其中起着桥梁作用。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，能提高人的生理和心理活动的能量，使个性品质得到全面发展，从而提高教学的效率和质量。那么，在物理教学中如何培养学生的积极情感呢?本文就此问题作一些初步的探讨。 　　 　　一、以理智支配情感 　　 　　古人云：知之深，爱之切，行之坚。认识是情感产生的基础。认识越丰富、越深刻，情感也越丰富、越深刻。所以，在物理教学中必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感。 　　具体可以从以下几方面着手：一是使学生对一堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位、作用有明确的了解。二是引导学生用所学的知识解决生产和生活中的实际问题，获得某种成功，产生自信、愉悦的情感。例如学习了力学，学生能明确擦皮鞋的学问，拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“s”形路线的道理，以及如何从地图上测出上海到天津铁路线的距离等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后昕到雷声的原因。三是要深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。例如，展示我国的核武器、核物理方面的资料，展示我国火箭和卫星的一些资料，举出一些具体事例，并指明所用的物理知识。介绍我国古代的四大发明之一指南针，利用了磁场相互作用的规律；明代的“水轮三事”，北京天坛公园的圜丘，新中国建成的三峡大坝的发电站和船和船闸等都利用了物理知识。介绍2002年3月25日，我国用长征系列运载火箭成功地将“神舟三号”试验飞船送入预定的太空轨道，使我国在土载人航天事业上迈出了可喜的一步，这里就运用了能的转化和力能改变物体运动状态等物理知识。同时，还可以介绍我国在科学技术中的“危机感”激励学生刻苦学习，振兴中华。在教学中，要有的放矢，创造情景进行情感诱发，富爱国主义教育于教学中。 　　 　　二、以热情激发情感 　　 　　青少年的情感具有极易受感染的特点：因而，教师可以利用生动形象、有感染力的教材，再通过教师满腔热情的讲述来激发和唤起学生的情感，陶冶和培养高尚的情操，是十分重要和行之有效的。 　　1.教师在教学过程中。要恰如其分地把教材内容的情感表达出来。在介绍科学家热爱科学，孜孜不倦地追求真理的事迹和精神时，可以补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验及从中应吸取的教训，以帮助学生解读科学家的人生观。如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事；伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国宋代学者沈括的成就一一他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年。要有赞美和喜悦的表情，这不仅能引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解，而且对陶冶学生的情感也能产生良好的影响。 　　2.教师要热爱教育工作，热爱自己的专业，提高自身修养。“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢7教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：　“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。 　　3.建立良好的师生情感。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，要让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而在交流中教师处于主导的地位，因此，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法；要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理。主动积极地营造融洽的师生关系。教师要给每一个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、胞爱的平等和尊重。 　　4.让学生体验成功。教学中，教师要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。我们曾在《力