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重点中学弱势群体子女心理问题及干预措施 　　摘要：随着弱势群体在我国的出现，校园弱势群体也随之产生。这个群体主要由下岗职工子女和父母离异、贫困户、父母残疾等家庭的子女组成。这些子女由于家庭贫困，自然就是贫困生。但是仅仅是贫困生并不十分可怕。可怕的是，这个小群体已显现出双贫――经济贫困加心理贫困。经济扶贫对我们的社会来说，已不是件难事，而且各级组织及各类社会团体已儆了大量工作，且形成了较完善的社会扶助体系。那么，心理贫困呢?无疑对我们教育工作者形成了一大挑战。在本文中，笔者所探讨及关注的焦点，主要是贫困地区重点中学中弱势群体子女所表现出的心理问题，以及我们所采取的一些措施。这个小群体中的学生既有一般贫困生所具有的共性问题如自卑、冷漠、内心敏感、脆弱、孤僻、不交往、焦虑、多疑等，还有其特殊点。例如外表高傲。因为重点中学中的贫困生都是学习成绩较优异者。他们有骄人的成绩作为炫耀的光环。但光环遮不住他们内心的脆弱。还有极度挑剔、不包容、更不宽容，对教师及周围同学很挑剔。容不得别人半点差错等类似表现。虽然他们的这些外在表现表面上看没有什么严重后果，也好像没有影响他们自己或周围同学的学习，更没有给教师、学校添什么大乱。但推行新课改以来，关注学生的人格健全发展已成为基础教育的重要目标之一。新课改要求我们要关心重视学生人格的陶冶，求得每个学生身心的和谐发展。因此，在此形势要求下，我校根据自己学校及学生的特点，制定了经济扶贫和心理扶贫相结合的有效措施，采取积极的态度和方式对这部分学生进行了种种有效的双扶贫，并取得了良好的效果。 　　关健词：弱势群体；校园弱势群体；人格；人格教育 　　 　　一、研究重点中学弱势群体子女的心理问题及干预措施的重要性，必要性及可行性 　　 　　一个孩子是一个家庭的希望。也是一个国家和民族的希望。人言青少年强则国家强、民族兴。可是近年来，在学校，特别是在我们这样地处贫困地区的重点高中里，出现了一种令人忧虑的状况，即校园弱势群体的产生。当然校园弱势群体的产生，不是孤立的。它源于社会弱势群体的产生而自然产生。那么，如何定义“弱势群体”?所谓弱势群体。就是指其个人及家庭生活达不到社会认可的最基本标准的有困难的群体。他们处于弱势地位。需要国家和社会力量给予支持和帮助。如今，随着弱势群体在社会经济变革中的出现、增大，他们的子女在学校里自然地成为了一个小弱势群体。这里要强调的是，这个小弱势群体――即校园弱势群体，给我们带来的问题不仅仅是家庭贫困，同时还有心理及人格偏差。从儿童心理发展的角度来看，都知道贫困及贫困引起的歧视是对儿童最大的隐性伤害。而由于种种原因，弱势群体子女常常在社会上或学校里自儿童期便开始遭受众多的歧视和不公平。长此以往，这些学生很可能从儿童期心理便开始偏离正常状态。那么，如何正视和解决这个问题呢? 　　众所周知，我们党和政府以及社会早就认识到保障弱势群体子女教育的重要性。因为这是关系到国家安定团结和长治久安的大事，是关系到国家前途和民族命运的长远大计，是新理念教育公平、公平教育的实践。的确，弱势群体子女也是祖国未来的建设者，在他们身上，也寄托着国家和民族的希望，使这些子女成长为未来合格的接班人和建设者，也是国家及社会的责任。也许正是为了这一点，我们的社会对弱势群体子女在进行着积极而无条件的教育扶助。原因很简单，因为只有教育扶助，才是弱势群体摆脱贫困的重要手段，也是实现社会公平、公正的重要途径。但现在我们所面对的问题，显然不是仅仅解决他们就学能够接受教育的问题，而是在教育教学过程中如何使这部分子女成为人格健全发展的合格学生。 　　什么是人格?所谓人格，我们认为，是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、素质、性格和体质等方面的整合，是具有动力～致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。人格具有四大特性：社会性、整体性、稳定性和可塑性。其中人格的可塑性也就是我们对心理偏差学生矫正的心理学依据。 　　人格教育，就是要帮助受教育者构建和谐的知情意三方面充分发展的心智结构。塑造健全的人格。我们国家的教育自古便推崇人格教育。尤为近代，大教育家蔡元培明确提出：“教育者，养成人格之事业。”“基础教育。在于养成国民健全之人格；专门教育，在于养成学问神圣之风习。”“在普通教育，务顺应时势，养成共和国民健全之人格。”“盖国民而无完全人格，欲国家之隆盛非但不可得。且有衰亡之虑焉。造成完全人格，使国家隆盛而不衰亡，真所谓爱国矣。完全人格。男女一也。”可见，蔡先生把能否养成健全人格放到国家兴亡的高度来对待。由此可知，普通教育如我们，培养学生健全人格的必要性和重要性。 　　另外，目前我国弱势群体子女学生。其心理健康，尤其与他人合作、共处的问题已严