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重视职校生口语表达能力培养 　　中等职业学校教育大纲明确规定,在初中语文基础上进一步提高适应实际需要的口语表达能力,养成说普通话的习惯,能根据不同场合,不同对象,恰当得体地进行口语交际。因此,培养职校生的口语能力,提高他们的口语水平,是职校语文教学的重要内容之一。 　　一、培养职校学生口语表达能力的重要性和迫切性 　　当前,我国正处于加快推进工业化,城镇化的关键时期。这个大好背景,为职校生就业和发展提供了前所未有的机遇。但随着社会的不断进步,科学技术突飞猛进地向前发展,也相应地对职校生提出了更高的要求。除了具有良好的道德修养、技术技能外,高水平的口语表达能力也至关重要。我国社会主义市场经济体制的确立和完善,现代人才与市场的关系越来越密不可分。要步入社会的职校生,首先遇到的就是用人单位的面试。面试能否成功,口语交际能力往往起着决定性的作用,如今很多招聘单位提出的条件之一就是要有良好的语言表达能力、与人沟通协作能力。试想,连个自我介绍都讲不清楚的毕业生能受到用人单位的青睐吗?工作之后,人与人之间的工作联系,经验交流,商业营销,对外交往等等,都离不开口语表达,能说会道定会收到事半功倍的效果。因此,培养学生的口语能力,提高他们的口语水平,是尤为重要的。 　　然而,在传统的语文教学中,由于受到应试教育等因素的影响,片面强调课文知识的传授,忽视了口语表达能力的培养。虽然当前语文教学已作了很大的改进,要求重视口语表达能力的培养与训练,但迫于考试的压力,教师们自觉不自觉地仍在走过去的老路,把读写作为硬指标,将听说的培养与训练视为软任务挤到一边去。在这种情况下,要学生们有良好的口语表达能力,实在是免为其难了。 　　再者,近几年来,由于高校扩招,多数学习成绩好的初中毕业生都志愿上高中,争取今后考入大学。从客观上讲,职校的生源,整体素质也就比以往有所下降,而且农村学生的比例较大。由于文化基础薄弱,且不同程度存在自卑心理,未能摆脱中考失败的阴影,心情比较压抑,产生说话心理障碍,有话不想说、不愿说的心理比较普通。另外,笔者所在地是闽方言区,学生平时大都是用方言交流,能讲一口标准流利的普通话的学生为数甚少。 　　上述几个原因,很大程度上影响了职校生的口语表达质量,课堂上能踊跃发言的学生很少,被指定的学生大都也是站起来,低着头,涨红着脸,什么也说不出来,即使开口说话,声音也很小,并往往结结巴巴、词不达意。小组讨论、交际活动更不要说,也是冷场的多。这种状况不改变,势必影响学生今后的就业,甚至一生的成长和发展。所以,在语文教学中,采取多种形式的训练、培养提高学生口语表达能力,就显得非常迫切了。 　　二、培养职校生口语表达能力的途径 　　(一)帮助学生克服自卑心理,去掉心中的阴影。不爱说话或不敢说话的学生不少心中都有创伤,缺乏自信心。这时老师不仅自己要身体力行地耐心地接近这部分学生,搞好沟通,还要教会班干部和一些表现好的骨干,去与他们交朋友,有困难互相帮助,使他们能逐渐感到集体的温暖,慢慢地放下包袱,为他们开口说话营造宽松的氛围。 　　(二)激发学生的口语交际兴趣 　　1、引导学生认识到口语交际能力对自己今后就业、发展所具有的重要性,这项工作除了讲清道理之外,还应该有意识地组织他们去观摩本校毕业生招聘现场的情景,请本校往届毕业生来校进行现身说法,畅谈口语表达能力重要性的体会,让学生们觉得是自己身边的事,也是自己今后要面对的问题,使他们从内心真正意识到认真学习口语的重要性。 　　2、通过介绍或讲解古今中外的名人由于具有卓越的口才走向成功的事例。如英国的丘吉尔、美国的林肯,都是卓越的演说家;中国古有蔺相如的完璧归赵、诸葛亮的舌战群儒,今有周总理在万隆会议上赢得世界广泛支持的卓越表现……这些都可激发学生们进行口语交流的热情。 　　3、培养典型。对班上口才好的学生进行重点培养,推荐他们参加校内外举办的朗诵、演讲、辨论等比赛,对他们取得的成绩给于充分的肯定和表扬,以此带动和影响身边的同学,形成人人重视口语表达能力的氛围。 　　(三)强化普通话的训练。笔者所处地是闽方言区,本地方言与普通话在语音、语汇、语法方面都有很大差异。例如声母中没有zh、ch、sh、r翘舌音,f与h、n与l分不清,韵母中无撮口呼,语汇范围较窄,等等。而且,学生在日常交流几乎都是用方言,很多学生普通话发音不准,语言表达很不流畅。为了弥补此不足,我特地安排出一定的时间,辨析两者的主要差别,对那些需要经常使用、学生又容易混淆的字词进行强化训练。听到学生表达不准,就及时给予纠正,并始终坚持于语文教学的全过程。在这种特定的语言环境和基础比较薄弱的生源中,采取这种做法对于同学们讲好普通话,提高口语表达能力有很大的帮助。 　　(四)认真抓好语文教学,奠定学生的口语交际基础。一个人要想在