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音乐教学中多媒体运用_000002 　　 摘 要：近几年来随着多媒体技术的不断发展，我国的多媒体辅助教学已被广泛运用到基础教育的各门学科中。而在音乐教学中，多媒体辅助教学不仅能给学生快速地提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，而且能给学生提供更加自由、更加生动的多样化音乐课堂。但是，音乐教师在对于多媒体技术的运用时，也应当注意它的正确性与合理性，这样才会使得多媒体辅助音乐教学课堂更加多姿多彩，更加完美。本文就这些问题进行了探讨。 　　关键词：多媒体技术；音乐教学；辅助教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）08-0049-02 　　 　　 一、 引言 　　 　　现代科技的迅速发展，使多媒体技术广泛地应用到了课堂之中，音乐教学也不例外。多媒体课件图文并茂、声像俱备、生动活泼地传递着教学信息。因此，它不仅能够多方位地激发学生学习音乐的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，而且对提高教学质量和效率也起着推动作用。多媒体技术的应用改变了传统的音乐教学模式，改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给音乐教学改革带来了前所未有的活力和生机。但是，如果多媒体教学手段使用不当，也会影响到教学效果。本文分析了在音乐教学中使用多媒体技术的当前状况，提出了不足之处，以及多媒体技术在使用中的改进。 　　 　　二、音乐教学中多媒体运用的现状 　　 　　第一批把电脑技术运用于音乐教学的教师，大多是用MIDI技术和设备进行创编，如制作几个声部的MIDI音乐，通过改变不同声部的音色、力度，或通过对不同声部的播放，进行音乐欣赏和分析，提高学生对音色、声部的识别能力，进而增强学生对音乐的感受力。随着界面更加亲切、操作更加简便的软件日益流行，音乐教师编制课件成为现实。这类软件或开发平台一般情况下无需复杂编程，也不需要使用者对计算机语言进行深入学习，只需对一些“规则”进行简单了解，通过键盘输入、载入、粘贴等简单操作，就可完成课件制作。由于这类课件提供的“所见即所得”功能，为拥有丰富形象思维的音乐教师编制丰富多彩、声情并茂的音乐教学课件提供了广阔天地。随之而来的各个层次的音乐课件制作培训，又使教师们在制作技术上得到了很大的提高。这些由音乐教师制作的课件中，用到了各种流行的开发平台和方法，其中不乏使用灵活、设计巧妙的优秀范例。 　　 　　 三、音乐教学中多媒体运用的不足之处 　　 　　多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用极大地扩展了课堂教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情，为音乐教学带来了崭新的局面，也有效地促进了教学质量提高。因此，多媒体辅助教学越来越受到教师和学生的喜爱，逐渐成为目前主流的音乐教学辅助手段。但在教学实践中我们也发现，有的教师过分依赖多媒体技术，认为一堂成功的音乐课必须得使用多媒体，使用了先进的多媒体手段就等于上了一堂优秀的音乐课。从而使得多媒体技术的运用存在一些不足之处。 　　1.只注重外表的华丽，而忽视了音乐的内涵 　　多媒体技术的运用使图文与声像有机地结合在一起，与以前的“一张嘴、一架琴、一台录音机”音乐课辅助教学手段形成了鲜明的对比。 因此，有些教师在制作课件过程中，往往会情不自禁地追求表面的新颖和动感，而忽略了音乐教学的本质。特别是在遇到上公开课或优质课时，不管什么教学内容，不管有没有必要，都要做课件。彩色背景、立体文字、三维动画、影视录像应有尽有，看起来课堂上热热闹闹，让学生大开了眼界，可实际效果却很一般。以至于一节课下来，留给学生印象深刻的是动画形象和故事情节，而歌曲的主旋律却不熟悉。在让学生进行创编活动时，学生的表现却明显受到了多媒体播放画面的影响， 限制了学生的想象空间，阻碍了对他们创造力的培养和发展。 　　2.过分依赖多媒体，缺乏师生间的互动 　　传统教学模式中，作为认识主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥。 而多媒体的参与使课堂教学增强了生动性、趣味性，对学生而言则增强了学习的主动性，降低了学习的难度。但有的教师在教学过程中过分依赖于多媒体教学，从组织教学到基本训练，从新授到巩固都需要制作课件，课件贯穿于教学的始终。在教授新歌时，教师悠扬的琴声不见了，动听的范唱也消失了，教师一遍又一遍地播放多媒体课件，学生反复地看课件、听歌曲，这势必将教师和学生均沦为计算机的奴隶。教学从传统的“人灌”变成现代的“电灌”，教师成了计算机操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛不复存在了。 　　 　　四、音乐教学中多媒体运用的改进措施 　　 　　1.注重实际，善于抓住音乐的内涵 　　在欣赏《大森林的早晨》一课时，运用多媒体会带来很好的效果，但也