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音乐教学中应注重创新能力培养 　　摘要:创造,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,它对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。因此,在中学音乐教学中教师应注重学生创新能力的培养。这就要求教师要成为“创新型的教师”,同时,要在“教”中创新,在“学”中创新。 　　关键词:音乐;创新能力;培养;教中创新;学中创新 　　 　　新课程标准指出:培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一。同时,音乐教育对学生的思维能力、记忆力、想象力的培养起着重要的作用。特别是在21世纪飞速发展的国家,更要求人们具备开拓创新的能力,敢于创造,勇于创造。新教材为培养学生的创造性提供了广阔的空间,那么,如何在音乐教学中培养学生的创新思维,提高创新能力呢? 　　一、创新型的教师 　　创新教育更需要富有创造性的教师,作为一名音乐教师,除了要具备必要的专业知识外,更重要的是还要具有创新意识和实践能力。 　　(1)教师要有爱心 　　一名音乐教师,首先要热爱音乐教育事业,要有追求音乐事业的痴迷之心。其次要热爱教育对象,用饱满的激情感染学生,运用新的教学理念指导课堂教学。善于为学生营造宽松愉快的成长环境,比拥有渊博的知识更为重要。师生关系融洽了,学生自然会对学习产生兴趣。如学习歌曲《剪羊毛》一课时,我为学生创编节奏,用打击乐器为歌曲伴奏,让学生创编动作进行歌曲表演,同时综合其他艺术手段,在师生合作的过程中就培养了学生的创新能力。 　　(2)教师要有创新意识 　　以前我们的课堂教学不重视“怎么学”,只考虑“学什么”,忽视了学生的学习过程。不同的教学方法会产生截然不同的教学效果。同样一首《青春舞曲》可以采用多种形式的教法。如只教会歌曲是一种教法;那么,又学歌、又表演、又改编歌词也是一种教法。教法不同学生的收获也不同。因此,教师在备教材时一定要对教材进行再创作,对学生进行综合素质的培养。 　　二、在“教”中创新 　　 (1)激发兴趣,培养创新能力 　　心理学认为:兴趣是认识某种事物和爱好某种活动的倾向,这种倾向可以使人积极地观察和认识事物。前苏联教育家卡特金认为,教学效果取决于学生的学习兴趣。因此,教师要研究、注意学生的学习欲望,善于激发学生的学习兴趣,点燃学生的求知欲望,善于把间接兴趣引导到事物或行动本身引起的直接兴趣上,从而形成良好的课堂氛围,让学生兴趣盎然地投入到学习中去。 　　比如在教学《采茶舞曲》一课时,我在课前设计了表演的动作,并请一位学生与我合作,边唱歌边表演,一下子就调动了学生的积极性,学生情不自禁地跟着动了起来,很自然地积极地投入到了歌曲学习中。在学会歌曲之后,我又鼓励学生编动作表演,这样连平时不爱动的学生也参与了进来,最终取得了良好的教学效果。这说明在提高和发展兴趣的基础上使学生轻松愉快地进入学习状态特别重要。 　　(2)民主教学,激励创新能力 　　传统的教学观念以教导和服从为特征,教师以自己为中心,是学生的教导者,忽视了学生在教学中的主体地位。而今天的学生是教育的主体,教师要理解他们,信任他们,要为他们创造一种民主、平等、和谐的学习氛围,从而来激励他们的创造性思维。 　　教师在启发学生创造性地进行艺术表现的过称中,不要束缚学生的思维,要鼓励学生大胆想象、敢于创新,因为,同一种音乐对于不同的人就有不同的理解。同时教师对学生的评价要科学,应采用以激励为主的学习评价,保护学生的创造精神。 　　(3)发挥想象,培养创新能力 　　黑格尔指出:“最杰出的艺术本领就是想象”。而在如今众多哲学家和心理学家的视野中,幻想作为创造力的本质属性,成为了创造力的源泉之一,同时也是创造力原始本质的再现。因此,培养学生的想象力,促进其创造力的发展,成为音乐教学的一项重要任务。 　　培养学生的想象力,促进其创造力的发展,首先,应注意拓宽学生的知识面,扩大学生音乐文化视野。其次,教学内容应贴近学生生活。具体、鲜明、生动的音乐能丰富学生的情感体验,同时也能促进想象力的发挥,在实际生活中,学生不能事事都亲身经历,教师就更需要运用各种手段丰富学生的情感,拉进学生与生活的距离,帮助学生拓宽想象空间,使学生在想象中促进创新的发展。 　　(4)多样化教学,培养创新能力 　　教无定法。在音乐教学中要采用灵活多变、新颖的教学方法可以使学生总有一种新鲜的感觉,同时可以培养学生的创新能力。 　　引导学生参与教学活动。让学生运用已有的知识积极思考,发现问题、探索问题、解决问题。它体现了主动性、积极性和创造性的现代教学思想。比如在欣赏江苏民歌《茉莉花》时,我给学生分组创编舞蹈、创编旋律形式,并让每组选代表进行表演。在活跃的气氛中,学生互相交流、合作,最终都体验到了成功的乐趣。 　　音乐是情感的艺术,创设与音乐情景和谐的环境、气氛,能使