高职院校打造学习型班级的问题与思考.pdfVIP

2007年6月 广西轻工业 第6期(总第103期) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY研究与探索 高职院校打造学习型班级的问题与思考 杨凤敏，梁文东，潘嫣丽 (广西农业职业技术学院，广西南宁530007) 【摘 要】高职生普遍存在厌学、自卑、文化基础差等特征，在高职院校打造学习型班级是一项系统工程，必须从学院 领导、教学管理工作者、学生管理工作者、教师、班主任等层面多管齐下，才能对传统型班级进行质的改造，使得班级学生具 备创新精神、团队精神、奋斗精神和科学精神。 【关键词】高职院校；学习型班级；班级建设 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 1学习型班级的含义与特征 就听，听不懂就不听，下课也不认真复习。没有目标、没有动力， 学习型班级是指，所有的班级成员共有一个让人振奋的愿 相当部分还有厌学情绪。 望，同学们能够不断完善自己的心智模式、通过学习实现自我 2．3苦学精神不够大多数高职学生缺乏艰苦学习、奋力拚博 超越，班级成员能够系统地思考问题，并发扬班级团队精神，坦 的进取精神，都渴望能够学到专业上的一技之长，但不愿意遵 诚合作，共同成长。 循循势渐进的学习规律，缺乏恒心和毅力，无法耐心地进行大 与传统班级相比，学习型班级有以下四大特征： 量的、反复的技能训练，从而影响技能的掌握和提高。 1．1进取性所有班级成员都想学习、能学习、会学习，班级学 2．4责任感差相当部分高职生没有感恩意识，缺乏做人最基 习气氛浓厚，全体成员都有终身学习的愿望，能很好地把握自 本的责任感。认为读书是为了父母的幸福，学习不好是教师的 己的学习状况，有切合自己学习发展水平的前进目标，能自我 问题，就业不了是社会问题。总之只要出了问题，就是别人造 规划学习。 成，亲人、社会、朋友、老师、同学通通都应该为“我”服务!因为 1．2民主性学习型班级能使每个成员参与集体事务，人人都 意识不到自己应承担的责任和义务，当然也就做出对自己不负 可以在不同的场合充分享受自己的权利和尽自己的义务，可以 责任的举动，把宝贵的学习时间浪费在恋爱、上网、游戏等上 坦诚交流自己的学习理念，交换对学习的分析和看法，从而有 面。 效促进每个成员自我发展 2．5自卑心理严重从日常表现症状看，高职学生存在许多负 1．3团队性在学习型班级中，同学们管理分工明确、同学之 面心理，一些学生的自我定位出现偏差，导致心灰意冷、自卑。 间相互合作、把彼此当作学习伙伴，无论成绩高低，相互都可以 其中，有的人表现为缺乏自信心、情绪低落、不思进取，做任何 自由地交流，彼此相互尊重和信任。 事都提不起精神，意志消沉，萎靡不振。带着这样的心态去想自 1．4实践性学习型班级中学生学习不仅是学习基本知识，更 身的未来，往往又表现为焦虑、急躁，遇事容易莫名发火。另外， 是学习运用知识的能力。学习型班级将采取系统解决的方法， 自卑的另一种表现形式为自负自傲、自命不凡、独立独行，其实 努力实践新的方法。 这只是想掩盖自卑的另一种表现而已。 2高职院校学生学习特征分析 2．6厌学情绪严重是指学生对学习感到厌倦的心理现象。具 有厌学心理的学生是指那些对学习认识存在偏差、情感上消 2．1文化基础参差不齐如2006年，我院普高生源类高职班 极、行为上远离学习活动的学生。其表现是：学习无目标，上课 的高考成绩(折合成百分数)：语文的平均分为59．79分，其中