音乐教育在儿童成长过程中作用.docVIP

音乐教育在儿童成长过程中作用 　　音乐声波是一种有节奏的弹性机械波,作为一种物理能量对生命的物质产生生物与化学作用。通过生物学研究实验表明音乐对植物和动物的发展都具有有益的影响。同样在心理学研究实验中,可以明显看出乐音声波对中枢神经系统刺激,使内分泌系统产生有益的身心激素,促进人体新陈代谢。音乐对人体生理结构的调节,为人类发展和创造奠定了物质基础。现代教育更加注重对儿童的教育,早期教育对于开发智力,启发创造能力,以及促进各方面潜能的开发起着重要作用,因而越来越受多方重视。 　　 　　一、实施音乐教育促进右脑开发,有助于儿童左右脑的和谐发展,有助于他潜在智力的开发 　　 　　曾获得诺贝尔生理学奖金的美国斯佩里博士在大脑功能和结构的研究中有重大发现,他的研究证明:独立的大脑左半球同抽象思维、言语、书写、计算、分析等活动有关,它分管说、写、数学计算等功能;而右半球则在具体思维能力,如对空间的认识能力,对复杂关系的理解能力,整体综合能力和想象能力等方面胜于左半球,也有的专家把人的右脑称之为“音乐脑”。人的创造力既与左脑功能相关,又与右脑功能密切联系,只要大脑左右半球得到高度发展,两半球的活动紧密配合,人的创造力就能得到高度发展。现在儿童期的器乐,舞蹈教学,以及奥尔夫教学等都可以锻炼儿童左右手的协调配合,身体的协调运动,从而促进儿童的左右脑的平衡发展。俗话说的“心灵手巧”,实际上阐明了手和脑的相互关系,大脑思维发达必然促进手巧,反过来手巧必然促进大脑思维的发展。音乐教育就是一种“手巧”与“心灵’,交互促进的过程。荷兰教育家赫伯特?齐佩尔说:“音乐教育尤其是钢琴教育,是开发人类智力的最好途径。”下面就以钢琴教学为例:钢琴演奏,是由人的“眼、脑、手、耳、脚”五个器官同时协调调配合来完成操作任务的“精细工作”。复杂的手指活动可使音乐脑(右脑)的神经元受到刺激,产生兴奋。由于手指的活动所产生的信息在短时间内剧增,需要大量的脑突触来承担这一工作,久而久之,右脑的新生脑突触就会不断增加,而脑突触的多少最终决定着人的智力水平和智力方向。可见,学习钢琴演奏可以开发人脑,提高人的智能,使左右脑平衡发展。而只有当大脑右半球的潜能也得到充分开发,左右半球合理利用、和谐发展时,人才更具创造力,才能更聪慧。可见,钢琴教育不仅对加强素质教育而目对开发智力是十分重要的。 　　音乐教育能够促进智育的发展,这一点不仅为音乐教育工作者所重视,而且历史上许多著名的人都意识到这一点。如法国大作家雨果说过:“开启人类智慧的宝库有二把钥匙,一把是数学,一把是文字,一把是音符。”马克思称“音乐是人类的第一语言”,他曾倡导人们要培养一双音乐的耳朵。的确世界上众多的杰出人物,科学家、哲学家、艺术家、文学家,如马克思、爱因斯坦、爱迪生、泰戈尔等等,都具备有较高的音乐造诣。在培养人才的过程中,欠缺了音乐这一科,是难以使受教育者在德、智、体、美各方而得到平衡发展的。 　　 　　二、实施音乐教育可以发展儿童的创造力 　　 　　人的创造力的心理基础是高度发达的创造性思维。心理学研究也证明了这样一个事实:创造性思维是形象思维和抽象思维的统一的结果,而前者更重要一些。这是因为创造性思维的加工对象,一般不是现成的东西,它需要通过大脑中的想象使其具体化,这种想象便是形象思维。音乐在社会发展进程里,占据着不可低估的位置,它是一扇通向人们创造思维和形象思维的“窗口”。雨果也曾说过:“音乐是开启人类智慧宝库的钥匙。”人类智慧的最突出的表现就是创造力。对儿童实施音乐教育,可以激发他们的音乐想象力,音乐描绘的是抽象的形象,从事音乐就必须有丰富的想象力,才能表达音乐的内涵,而这种想象力,同时就是大脑的一种创造思维。在早期儿童教育中要培养儿童的音乐兴趣,就要培养他们的音乐想象力,就像陈云仙老师在钢琴课堂教学中所举的一个例子:在弹到低音区的时候,要启发儿童想象是大老虎来了;在演奏高音区的时候,就想象小鸟在飞,这样既让孩子们对音乐产生了兴趣,又激发了孩子的想象力,从而促使他创造力的发展。 　　世界著名物理学家爱因斯坦,他的小提琴演奏水平较高,因而他的形象思维能力较强;而他在高度抽象的理论物理领域中取得的令人瞩目的创造性科学成果,经常是借助于形象思维获得的。他的思维活动往往不是借助于语言来进行,而是借助于图形来进行,可以说形象思维是他的创造力的最初源泉。 　　音乐创作本身就是一种具体的创造性活动,是创作者在理性(抽象)思维的制约下,较多地运用感性(形象)思维进行的“一度创作”。音乐表演(演奏、演唱)被称为“二度创作”,表演者是在音乐原作的基础上,通过自己的联想、想象等心理活动,对原作进行深人的理解和把握,把原作创造性地再现出来,这当然是一种创造性劳动的结果。音乐欣赏则被称作“三度创作”,是欣赏者通