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陕西高校与区域经济发展协调性分析 　　摘 要： 高等教育与区域经济的协调发展，有助于高等教育与区域经济发展的紧密结合，实现良性互动。从规模和结构两个方面的分析表明：陕西高校与经济发展并没有实现相互促进和良性循环，而是造成了较高的人力资本存量与落后的经济发展并存的现象。鉴于此，今后迫切需要把陕西高等教育发展的重点从规模扩张转移到规模与质量并重上来，加快学科专业结构的调整。 　　关键词：陕西高校；区域经济；协调性分析 　　中图分类号：F120.4 文献标识码：A 文章编号：1009－9107（2008）06－0059－05 　　 　　新增长理论揭示了人力资本特别是专业化人力资本对一国或区域经济增长的重要作用。而作为专业化人力资本生产和供给主要部门的高等教育，对知识的积累、技术的进步和专业化人力资本的培养和提高作用甚大。因此，发展高等教育是明智之举。但经济社会的存在决定了高等教育的内容和发展方向，高等教育不可能离开经济社会的发展而发展。因为不论是人才培养还是科研创新，归根到底，都要通过融入和推动经济社会发展来实现其最大功能和核心价值。［1］ 　　华南理工大学任兆璋教授在对广东省经济增长与高等教育相关性进行研究时发现，高等教育培养的人才与本省经济发展水平相关程度很高。［2］对陕西省的研究也得出类似的结论：对1995-2004年陕西省普通高校在校生人数与陕西省GDP两者作简单的皮尔森（Pearson）相关分析，得出二者的相关系数为0.9842，可谓高度相关，这说明陕西省的经济发展水平与高等教育之间同样存在着很大的相关性。既然相关分析得知经济发展水平与高等教育有很大的相关性，那么陕西省社会经济的较快发展，是否给高等教育的发展提供了足够的物质基础；陕西省高等教育的可喜发展，是否推动了经济的进一步发展呢？ 　　 　　一、陕西高等教育规模与经济发展水平的协调性分析 　　 　　（一）指标选择和分析方法 　　选取2004年全国31个省市区的截面数据（见表1），即以人均GDP作为经济发展水平的衡量指标，以每10万人口高等学校在校生人数作为衡量高等教育规模的指标，然后进行回归分析，探析两者之间存在的内在规律，进而探究陕西省经济发展水平与高等教育规模的协调性。 　　（二）回归分析 　　采用简单的多项式回归，对2004年全国31个省市自治区的人均GDP和每10万人口高等学校在校生人数进行计算，计算结果如表2所示。 　　 　　由表2可知，2004年我国31个省市自治区的经济发展水平与高等教育规模之间存在着较强的相关性，相关系数均达到0.8左右。可见，两者存在着较高的一致性，即人均GDP越高，高等教育规模越大；高等教育规模越大，人均GDP越高。亦即：经济发展水平与高等教育规模是互动发展的。经济发展水平的高低会对高等教育规模的扩展产生重大影响，较高的经济发展水平会为高等教育规模的发展提供坚实雄厚的物质基础，经济的低度发展和落后则可能起到阻碍作用。教育特别是高等教育的发展同样会影响甚至决定着经济发展水平的进一步提升。没有一批高等院校快速而有效的发展，没有强健高教体系的支撑，就不会有持续发展的社会经济，也不会有社会主义的现代化。［3］ 　　（三）协调性分析 　　进一步地，根据表2中经济发展水平与高等教育规模的函数关系，分别计算出2004年各省市区每10万人口高等学校在校生人数和人均GDP的估计值及其偏离系数。然后根据偏离系数及相关数据的大小将全国部分省市区划分成以下四种类型（见表3）。 　　 　　分析可知，约有15个省市区，其经济发展水平与高等教育规模的关系是协调的，但也有不少省市，其经济发展水平与高等教育规模的发展是不协调的，陕西省便属于此类。其每10万人口高等学校在校生人数和人均GDP的偏离系数都很大，分别为1.0876、-0.6306，属于严重不协调。具体来说，2004年陕西省每10万人口高等学校在校生数2 114人，居全国第4位，仅次于北京、天津、上海，高出全国平均水平694人；但经济发展水平比较落后，人均GDP只有7 757元，在全国排倒数第5位，在西北五省区中也仅高于甘肃。可见，对陕西来说，两者的发展是严重不协调的。 　　一般来说，高等教育越发展，经济发展受到的正向推动力越大。而陕西省高等教育规模较大，发展较快，经济却相对滞后。出现这种不协调的状况，原因是多方面的，与产业发展基础有关，与市场化程度有关，与经济发展环境有关，也与高校和产业关联度不高有关。 　　 　　二、陕西省高等教育学科专业结构与产业结构的协调性分析 　　 　　一般认为合理的高等教育学科专业结构要与经济结构中的产业结构、就业结构相适应，与当地的社会经济发展相适应。 　　（一）指标选择 　　这里产业结构方面的指标采取的是1994-2004