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集体活动中幼儿愉快情绪培养 　　 摘要: 良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地与各种环境进行活动，并容易接受外界环境的影响和承认的教育帮助，从中获得发展。所以培养并保持幼儿良好的情绪和健康的情感是至关重要的。?? 　　 关键词: 集体活动；幼儿；情绪；情感 　　 　　 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）09-0220-02 　　 　　情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要和观点而产生的体验，它具有调节人的行为，推动人的认识的活动发展的功能，愉快积极的情绪和情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此。?? 　　 　　那么如何在集体活动中培养小班幼儿积极愉快的情绪呢？?? 　　 1.用老师的情感感染幼儿 ?? 　　幼儿的情感容易激动、变化、外露而不稳定，他们的情感容易受周围人们尤其是成人的情绪所影响，因此，在集体活动中教师要以自己积极健康的情绪和情感去感染幼儿，培养幼儿良好的情绪。为此，我们是这样做的：?? 　　1.1 在潜移默化中感染。《纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”小班幼儿由于年龄小的缘故，他们离开家庭，离开父母会产生一种不安全感，老师就成了他们唯一的依靠，这就要求教师要像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，用爱心去温暖孩子的心田。孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐地学会如何去关心、帮助别人。?? 　　如在组织教学活动时幼儿回答完问题后教师都能给予幼儿一个温暖的微笑、用手去抚摸一下幼儿的头、朝幼儿轻轻点点头、这样幼儿的情感和情绪受到你的感染，就能更投入到你组织的活动中来。如果经常这样幼儿的情感和态度就能得到持续发展的内在动力，良好的情感体验也在不断地潜移默化之中了。 ?? 　　1.2 在关心爱护中培养。教师对每个幼儿的关心爱护是使幼儿产生良好情绪和情感的重要因素。如果幼儿的生理需要得不到满足或者生活照顾不周，身体不适时，就会引起消极的情绪和情感，而如果心理上的需要得不到满足，如感到老师不喜欢他、同伴和他不友好、小朋友欺负他，也同样会引起消极的情绪和情感。所以教师要时刻关心爱护每一个幼儿，尽量做到避免让幼儿发生不良情绪。?? 　　集体活动中胆小的幼儿在回答问题时声音很轻，我就轻轻地走到他身边关切地说：你回答得真棒，如果你声音再想点，让全班幼儿都听到就更好了；当幼儿在活动中注意力不集中，做与活动无关的小动作时，我会走到他身边，轻轻地抚摸他的头，提示他专心听讲；当幼儿情绪不高时我就蹲下身和他说说悄悄话，及时给予他安慰，消除他的不良情绪。教师除了用语言表示关心爱护外，还要运用脸部表情、眼神、动作去表示对幼儿的爱护，对幼儿笑一笑、摸一摸、拍一拍，让幼儿依偎在自己身边说话、亲亲幼儿的小脸，这些举动都会使幼儿感到亲切，觉得在老师身边有安全感，感到老师和妈妈一样爱自己，从而对老师产生依赖、亲密、热爱的情感，这样幼儿对老师组织的活动也就能积极参与进来。?? 　　 2.用科学的方法引导幼儿 ?? 　　2.1 富有情趣的引导。幼儿积极向上、快乐、好学的情绪与情感的形成和稳定不是自发的，而是受外界的影响和教育之结果，所以教师采用的上课、观察、散步、劳动、娱乐等教育手段，必须根据幼儿的年龄特点，富有趣味性，富有吸引力，才能激发幼儿的学习愿望，使教育、教学过程成为幼儿乐于进行的趣事。?? 　　精心设计教育教学活动时，开始部分的导语（即开场白），对激发幼儿参与活动的积极情绪具有很大作用。例如数学游戏《比长短》的开场白我以长颈鹿的口吻对幼儿说：当你看到长颈鹿时你会想到长颈鹿的什么地方？他什么地方和其他动物不同？顿时，幼儿情绪高涨，积极参与教育教学活动。接着我又提问：那它要买怎样的一条围巾呢？哪条围巾最长呢？当然整个教育活动过程，教师都必须激发幼儿积极愉快的情绪，努力让每一个幼儿都能保持积极情绪，尤其是保持回答问题主动表达的积极情绪。?? 　　2.2 把握表扬的分寸。诚然，幼儿受表扬，能引起积极的情绪，但一味的给以表扬，会引起幼儿骄傲自满，看不起别人的不良情绪和情感，所以要针对每个幼儿的心理，运用不同的教育引导方法。如在科学活动“认识腊梅花”中，腊梅花不怕寒冷，迎风开放多勇敢啊，希望小朋友也能像腊梅花一样在晨间户外活动中不怕寒冷，勇敢地把小手伸出来认真地跟着老师一起做动作。经过教育有几个小朋友真的能像老师说得那样非常勇敢地把小手伸出来，于是我及时表扬了他们。同时也对几个比较偷懒的幼儿提出了要求，虽然你们也有进步，但希望能像陆嘉莹、于越小朋友那样，就会更好。第二天在晨间活动中大部分幼儿都能勇敢地把小手伸出来认真地跟随老师一起做。只有个别幼儿还