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谈谈互动式教学法在高职会计教学中运用 　　摘要：互动式教学是在吸收了传统教学合理性成分的基础上形成的一种新型教学理念。将互动式教学运用到高职会计教学中去，可以适应高职教育的目标，培养高技能的应用型会计人才。 　　关键词：互动式教学；高职会计教学；运用 　　 　　互动式教学的特点 　　 　　互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。这一过程是教与学的交流与融合、教师与学生平等对话的过程。在这个过程中，教师和学生以交流和对话作为教学实施的核心，以此实现精神世界的拓展和人生经验的增长。该教学方法的恰当运用能够改变传统教学模式中教师唱独角戏、学生被动听课的局面，使学生成为教学环节的主体和积极参与者，创造出一种和谐、平等的对话氛围，以激发学生学习的主动性，培养自我建构知识和发展创造性思维的能力，提高课堂教学效果。 　　互动式教学的一个重要特征就是参与性，强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极能动性，活跃课堂气氛，使学生被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来，闪现出智慧的火花，实现教与学的最佳效益。互动式教学在教学组织上以交往和对话为核心，运用提问、研讨协商、归纳评价、深化迁移等策略构建课堂教学模式；在教学评价上高度重视学生能力的发展，尤其是解决问题的能力与创新思维能力的发展，实现对学生成长的“催发”和“唤醒”。互动式教学的优点突出表现在以下四个方面：（1）有利于改变学生被动听课的局面，发挥学习的主观能动性，使之通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。（2）要求增加学生参与的过程，必然促使学生课下认真查阅相关资料，以满足课堂参与相关主题的讨论和学习的需要。（3）教师要最大限度地调动学生课堂参与的积极性，必然要认真钻研，精心备课。（4）活跃课堂气氛，缩短师生间的距离，形成教学双方的最佳状态。 　　 　　互动式教学法在高职 　　会计教学中的运用 　　 　　笔者根据多年的教学实践与研究，结合高职生的特点和会计教学的要求，初步构建了互动式的高职会计教学模式。教学模式分为课前入境、课中互动及课后探究三个环节，主要参与者是学生，三个环节的教学活动都在教师的主导下进行，使其不偏离教学目标。 　　 　　（一）课前入境 　　要使学生成为学习活动的主动者，首先要解决学习动机问题，激发学习兴趣。近几年，高职院校的生源绝大部分是报考高等学府的落榜者或者对口招收的中专生，这些学生的基础较差，对学习的兴趣不高，特别是会计课，专业性很强，学生对其既陌生又畏惧，很难产生兴趣。为了将学生引入会计学习的情境中，首先应培养学生学习会计的浓厚兴趣。从开始学习会计的第一天起就要激发学习兴趣，教师应通过多种方式不失时机地将会计工作的功能、责任与使命向学生一一说明，并列举现实生活中大家较为熟悉的个人理财、企业理财的经典案例，分析理财对于日常生活乃至整个社会经济发展所起的重要作用，巧妙地将理财引申到会计教学之中，这样学生就会对会计这门学科产生好奇，从而树立学习会计的信心。 　　 　　（二）课中互动 　　要实现课堂教学过程中教与学双方的互动，首先，要体现教师的积极引导作用，将学生引入学习情境中去探究，去思考。其次，要体现学生的主动参与性，使其真正成为互动的主体和积极参与者。会计专业教师可通过下列方式吸引学生的积极性： 　　利用“证、帐、表”进行直观教学，引发互动的积极性会计理论教学比较枯燥、抽象，传统的灌输法使学生只能被动地接受，忽略了学生在学习中的主动性，影响到学生的求知欲和好奇心。因此，在讲会计课时，利用各种证、帐、表的实物，能起到事半功倍的效果。例如，在讲《基础会计》的业务核算时，拿一张记账凭证给学生看，既让他们了解记账凭证的格式、内容，特别是应借应贷的账户名称、方向和金额，又让他们思考会计教学对经济业务的处理和会计实务操作有何不同。又如，讲原始凭证时，拿几张各种类型的发票、转账支票、出库单、工资结算表、差旅费报销单等展示给学生，增强感性认识，学生很快就会主动思考原始凭证的作用、内容及填制要求，从而激发学习的主动性。 　　将现代化教学手段融入教学过程，实现教师、学生、媒体多边互动运用多媒体进行教学，将教学内容做成课件，有利于科学分配时间，加大课堂教学的信息量和知识点，使学生获取更多的知识，使枯燥的课堂教学变得声情并茂，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终达到教学的预期目标。比如，讲银行结算方式的支票结算时，先把现金支票、转账支票的填写以及结算流程做成课件，利用现代化的教学设备演示，边讲解要点，边示范操作。抽象的教学内容变得生动、形象，学生的学习由被动变为主动。 　　精心设计实训课，增强教学的互动性会计