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谈谈人教版初中语文微课研究 　　随着信息技术与课堂教学相互融合不断推进、深入，课堂教学活动越来越多样化，其容量、实效、趣味都在不断增强。在课堂教学中，利用多媒体视频、图片、PPT课件解决教学中的疑难问题，可以达到事半功倍的效果。而微课，通过采用学科知识与信息技术的高度融合，以其短小、精炼、直观等诸多优点成为广大师生共同喜欢的一种教学方式。 　　为了对微课有更深入的研究，焦作市第九中学语文教研组根据人教版初中语文教材的特点，申报了2016年度河南省基础教育教学研究项目《人教版七年级语文微课的研究》，历时一年，顺利结题。研究过程中，通过科学分工、问卷调查、阶段总结、实施整改、微课制作等多个环节，参研教师在实践中不断积累经验，在困难中不断改进提高，做到了科研能力和个人素养双丰收。为做到扬长避短，为在今后的课题研究中积累经验，特撰写研究心得如下。 　　一、成果研究的?热莺头椒? 　　（一）《人教版七年级语文微课的研究》课题研究内容 　　1. 明析微课概念，开展人教版七年级语文上、下册微课设计环节研究，学习微课制作方法，建设微课视频资源库，有针对性地开展高效课堂建设。 　　2.开展微课的听评课活动，不断优化微课资源，提升教师的专业发展。 　　3.结合网络已经有的优质资源，建设微课资源，推广普及微课资源教学中的应用。 　　（二）课题研究的途径和方法 　　调查研究法：包括问卷调查、提问和试卷测评。了解学生的需要和微课的效果。 　　资料文献法：查阅有关文献，为本课题提供技术支撑和理论支持。 　　行动研究法：阅读有关理论书籍，充实理论基础，确立行动计划及目标，实施行动计划，不断总结反思，更好地实施研究。 　　个案研究法：每班选出3―5名学生，记录他们利用微课学习的过程、感受和结果。通过对这些记录的分析，形成研究结论。 　　二、成果研究的突出特色和主要建树 　　一是立足于“注意力10分钟”法则。缩短了课程的长度，让学生在最短的时间内学习最为精要的内容，注意力集中，学习效率高，激发学生积极性，培养学生自信心。 　　二是强调“重点性”特征。根据《课程标准》，依据单元任务，每节课都有一个重要的知识点，让学习目标更明确，更集中，不拖沓，不含混，更易于学生理解和接受。 　　三是尊重学生“个性化差异”特点。打破大班的集中时间、集中地点的传统教学模式，学生可以根据自己在课堂上对知识的掌握情况，打破时间与空间的限制，通过快进、后退、反复等方式观看，利用课下时间随时随地观看微视频，补上自己某个知识点不足的短板，自由掌控学习节奏，真正成为学习的主人，利用技术支撑突出了学生为主体的教学理念。 　　四是遵循语文素养的“系统性”原则。网络学习中，各科微视频林林总总，可是到目前为止，中学语文的微视频少之又少，更谈不上语文素养培养的系统性了。本课题研究立足“系统性”原则进行深入研究。比如在阅读写景散文中，教会学生品味词语、赏析修辞、运用多种感官、多角度描绘景物等一系列的方式；在阅读叙事散文时，培养学生利用时间、空间的转换，通过词、句、段梳理文章结构的方法与能力，以及赏析各种描写手法的能力，还有加强对抒情、象征、对比、伏笔、想象、联想、夸张、衬托等手法的感知、体验，学习文言文翻译方法、积累多类文言词语的方法等，这些都可以在本课题研究的成果中学习得到。 　　五是为“提升教师专业成长”奠基。把一节45分钟的课堂压缩成只有3―15分钟的微课，在一篇文本中选定某个知识点作为重点来录制微课，可以说是很不好界定把握的，对具有一定教学经验的一线教师，也是个挑战。我们整个课题组在讨论这个核心问题时争论是非常激烈的，不断突出重点，突破难点，构建高效课堂，激发了教师提高教学能力的兴趣，这在无形之中助推了教师专业成长。 　　六是具有“开拓性、指导性、前瞻性”特点。2016年9月，七年级正式启用新教材部编教材，教材中大量调整、变换了已有的文本，编写思想理念、教材体系结构都有了很大的创新，教学方式方法上也要与时俱进，都是新内容、新思路，没有具体材料提供参考，课题组成员根据自己的经验，结合整册教材的结构体系进行摸索探讨；还有就是到目前为止没有任何一本完整的关于微课内容的书籍可供参考，因此本课题成果――微课教学设计、课件、微视频等都具有一定的开拓性、指导性、前瞻性。 　　三、成果研究的价值以及社会影响和效益 　　《人教版七年级语文微课的研究》的研究价值主要有以下几个方面。 　　（一）学术价值 　　对于教师而言，微课将革新传统的教研方式。随着科学技术的发展，电脑进入千家万户，信息技术得到普遍推广。以前老师在课堂上需要讲的很多内容，现在学生很轻松地就能通过网络查询出来，比如字音词义、写作背景，学生都可以通过网络查询得到，对于这些基础知识教师可以要求学生自行预习，上