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镜头下综合实践活动 　　2008年的十二月,寒意比以住任何时候来得都早。带着对综合实践评比的浓浓期待,却丝毫未能感觉到寒意的来临。在一项项学科竞赛活动结束之余,终于盼来了综合实践片、市级评比的开始。作为一名中心组成员这种喜悦是无法言表的,因为综合实践作为一门新兴的课程,终于能和其他课程一样能登上学科竞赛这大雅之堂了,这怎能不让人为之兴奋,为之鼓舞呢?但兴奋之余却又多了一份理性的思考:综合实践不同于其他课程,如何对不同类型、不同特点的综合实践课进行课堂评价?综合实践课堂又应呈现出怎样的模式呢?如何避免重蹈课堂预演的老路呢?带着一份喜悦,带着一份思考,我走进了这次综合实践片、市级评比活动,从中收获一份份感动。 　　 　　感动之一:活动组织者对课程的独特理解与追求。 　　 　　镜头1:岸头教师会议室 　　12月6日下午,刚参加完本学期的综合实践评价研究的市综合实践中心组成员三十多人,汇聚于岸小教师会议室就即将开始的综合实践片级评课进行充分酝酿。席间,市综合实践课程教研员姚老师首先征求了全体中心组成员对本次片级评比的建议,大家各抒己见,纷纷表达了自己对评比活动的担心与设想,发言中有分歧,有妥协;有争论,有赞同。讨论持续了近二个小时,未能就综合实践片、市级评比商量出一个基本流程与评价方法。眼看着讨论难以有结果,姚老师发言了:“大家对综合实践评课都有自己的认识,但争论不是解决问题的方法,但通过争论也暴露出我们大家对本次片级评课的不同想法,我将汇总大家的想法,拿出一份片级评课的具体方案,供大家讨论,待大家通过后,我们便按照方案来实施。” 　　这是一次未有结果的争论,但从争论中,可看出综合实践这门课程从实施以来,在我市所取得的可喜变化,因为课程中心组成员从不同角度,不同理论谈出了自己对课程的理解,虽然有的带着的是顾虑,有的带着的是思考,但他们无论是从课程的目标,还是从课程的实施都提出了具体可行的操作方法。这为课程奠定良好的研究氛围,也为下阶段片级评课拉开了序幕。 　　镜头2:水北小学五(2)教室 　　你们开展这样的活动有多少次了?你们的这次活动主题是老师定的,还是大家讨论定的,或是老师和同学们一起讨论决定的?这次活动中你对自己有何评价?对他人有何评价?这次活动你走访、调查了哪些人?你解决了哪些问题?这次活动你感受最深的是什么?能否用一件典型的事例来谈谈…… 　　随着学生一个个地回答提问者的问题,提问者脸上露出了会心的微笑。但问题一个接一个,每个问题都与学生的实际生活、实际活动都密不可分。整节课在问中开始,在问中结束。这是我有史以来,看到的与众不同的市级评比课。它让我耳目一新,我为自己能有幸参加这样的市级评比活动而自豪。这不是一次真实而有效地培训吗?比看一次活动来检验活动要真实地多。这期间有学生真情的流露,有对活动开展实效地检查,更是对我们这些参与者上了生动的一节课。追求真实而有效地课堂,才是所有评比活动的出发点有归宿!沉浸于期间我怎能无动于衷呢? 　　 　　感动之二:参与学校对课程的尊重与重新认识。 　　 　　镜头3:唐王小学阶梯教室内 　　周国庆校长手举数码相机正在抓拍镜头(唐王小学是我市一所基础最为薄弱的乡村小学,在校学生不足三百人,据说这架数码相机是昨天刚从其他学校借来的),潘国富副校长一边跑前跑后忙着搬运调料,一边在与我们侃侃而谈这次长线活动的过程。其他教师有的帮助指导学生包饺子,有的生火、添水。教室内学生、老师、领导融为一体,没有任何一个人闲着,就连评委们也情不自禁地走到学生中间与学生互动起来。 　　这是片级评比中的感人一幕,我不仅醉心于该校所创设地浓浓的和谐氛围,更醉心于学校从上而下的对课程的尊重。作为一所偏远乡村学校,他们教师编制紧,生源缺,经费少,完全有理由搪塞对课程的实施,但主管学校教学工作的潘国富校长的一句话:“只要抱着对课程尊重的态度,取得怎样的结果都是次要的” 让我感动的许久。是的,在他们学校我感受到的是他们对新课程的理解与尊重。“学校再穷,也不能让孩子错过接受一门新课程”这是他们全校所有教师的心愿。他们在师资相对薄弱的情况下,想尽办法挤出最优秀的教师承担该课程的实施工作,他们从未因为学校情况而少上一节课,这种对课程的尊重怎能不令人感动呢? 　　镜头4:金城中心副校长室 　　调查人:王老师,你作为主管学校综合实践课程的老师,请你谈谈你们在课程实施过程中做了哪些工作? 　　王:我们学校在课程实施过程中,依据我们对课程的理解,结合学校的实际情况,主要进行了小课题研究。这些课题生发于学生的实际需要,学生不仅研究兴趣浓,而且有效地促进了课程的深入推进。 　　调查人:你们在课程实施过程中做了大量的工作,而且取得了一定的效果。你们学校曾先后接受了许多学校的观摩,而且反响较好,请你谈谈你校在