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韩国语词汇教学存在问题及解决方案 　　摘 要：在韩国语教学中，词汇是一个不可忽视的重要元素。本文分析了当前韩国语词汇教学中存在的问题，并提出了韩国语词汇教学的解决方案，以期待能激发学生们学习兴趣，更有效地提高韩国语词汇教学水平。 　　关键词：韩国语词汇教学；存在问题；解决方案 　　 　　韩国语是整个朝鲜半岛上所有人共同使用的母语。现今韩国有5000万人口，朝鲜有2300万人口，总共有7300万人在使用韩国语。再加上朝鲜半岛以外，居住在世界各地的韩国人和韩裔，以及中国延边朝鲜族自治州位中心的朝鲜语区域，从使用人口的数量来看，韩国语排在世界第13位到第15位之间，其使用的范围相当广泛。韩国语的词量丰富，随着时代的变迁，韩国语的词汇量不断更新、扩大，新造语、外来语等不断充实着韩国语的词汇。因此，学好韩国语，词汇的学习是必不可少的。 　　 　　一、词汇在韩国语教学中的重要性 　　词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，语义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力，影响思想表达的准确和丰富程度。从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。因此要促进听、说、读、写技能和综合运用韩国语能力的提高，词汇教学是基础，在韩国语教学中有不可忽视的重要作用。 　　 　　二、韩国语词汇教学中存在的问题 　　1.韩国语词汇教授层次不分，缺少分级教学。 　　韩国语言教学研究学会于2003年发布了首尔大学金光海教授编写的国语教育词汇及韩国语教育用词汇一书，其中对韩国语基础词汇和基本词汇进行了ABC三等级的划分，但是目前还未出台作为第二外语习得，适应中国学习者学习所需的词汇等级分类与划分。因此在韩国语教授过程中，教师就容易在没有进行筛选分级的情况下，对课文、练习中每个词汇的讲解都面面俱到，无形中加重了学生的负担，使学生对词汇学习产生恐惧心理，影响学习效果。 　　2.忽视词汇的文化内涵 　　语言和文化密不可分。语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子。文化制约着语言的形式，成为语言表现的基本形式。因此在词汇教学中，单纯探讨词汇的语调、语音、语法功能是不够的，应该在了解词汇概念的基础上掌握词汇的内涵意义。只有掌握词汇在其特定文化背景、风俗习惯、宗教习俗价值观的含义，才能了解词汇中丰富的文化信息，从而实现真正的文化交际。例如，在韩国语中“”除了南瓜的具象语义外，还有意外幸运的抽象语义。而汉语中的南瓜却没有这种抽象语义。在农耕社会环境下，作为朝鲜半岛的一种饮食文化生活的体现，南瓜处处是宝。南瓜叶蒸熟可以包饭团，南瓜可以做菜吃，可以熬粥，可以熬制南瓜糖，做成南瓜饼等等，所以一个大南瓜从天而降，当然是件令人感到格外幸运的事。因此，特定的文化内涵造就了词汇差异。 　　3.韩国语、朝鲜语以及中国延边朝鲜族自治州为中心的朝鲜语区域词汇差异较大。 　　总所周知，韩国语、朝鲜语以及中国延边朝鲜族自治州为中心的朝鲜语区域随着各自经济、政治、社会的发展，呈现出不同的文化发展态势，词汇上也大相径庭。有些词只有在韩国语中出现，而有些词只在朝鲜语中出现。例如韩国语中的（株式会社），朝鲜语中的，都是和本国经济、政治相关的典型词汇。在两种社会形态下，即便是同一事物的称谓也不同。例如：斑马，韩国语是，朝鲜语是。在学生们接触的教材与读物中，韩国语与朝鲜语并存，且没有标注到底是朝鲜语还是韩国语，这就造成学生们的困扰，在实际运用的过程中，造成了一定的沟通障碍。 　　4.词汇教学方法单一 　　韩国语教学中，常规词汇教学的模式一般都是单词的各种释义一一列举再加以例句，学生记笔记，课后记忆，然后课堂诵读、听写等。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥与乏味。影响学生学习情绪，恶性循环下去，就是讨厌韩国语、反感韩国语。 　　 　　三、韩国语词汇教学存在问题的解决方案 　　1.循序渐进，分级分类 　　参考金光海教授的国语及韩国语教育词汇分级与分类法，结合中国学生作为第二外语习得的韩国语教学特点，总结适合中国学生学习与认知的分级与分类词汇。可以从历年的韩国语等级考试的初、中、高级试题中找出使用频率较高的的基本词汇，进行合理筛选，按照词性或其他分类，编订适应初、中、高级韩国语学习的常用词汇手册，并对常用词汇的常用语义、使用方法等进行系统总结。 　　2.教学手段灵活多样 　　（1）利用游戏辅助词汇教学。 　　适时适当的利用歌曲、笑话、谜语、图片、实物一系列辅助工作以及手势、动作、表情开展词汇教育。这种方法直接形象，寓教于乐，调动了学生的学习积极性，提高记忆词汇的