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重视实践教学对于高等院校声乐专业意义 　　摘 要：声乐课程是高校音乐专业的主干课程和专业必修课程。通过这门课程的学习，高校音乐专业的学生必须具有进行中小学音乐教学时良好规范的示范歌唱能力和声乐辅导的能力。它具有操作性强、专业技能色彩强烈的特点。在当前音乐新课程标准的背景下，声乐教学在歌唱基本功训练的基础上，除了加强了对声乐作品的艺术分析和艺术处理，更应通过课程实践，提高学生自主创新能力，提升学生个体的社会竞争能力。 　　关键词：声乐专业;实践教学 　　中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）06-0211-02 　　声乐教学既是一门科学又是一门艺术，目前高校声乐教学主要是引领学生进入声乐作品内部进行美的探讨、美的体验，包括认真分析演唱作品的创作背景、民族风格、时代风格、歌词与旋律的结合关系、作品中音乐的语气和强弱等;要求学生具有把握歌曲整体演唱能力，做到以情带声，充满情感地去歌唱，用内心的歌声来传达美的体验。高校声乐教学不是培养拥有高深技能的歌唱家，而是培养具有基本歌唱能力，能用美的歌声来净化心灵、陶冶情操，进而引导学生进行审美体验的歌唱，在基础音乐教学中能用美的歌声引领学生进入音乐美的天地去感悟美、体验美、欣赏美、接受美、创造美。 　　一、湖南理工学院音乐学院声乐教学现状 　　湖南理工学院音乐学院始建于1972年，设有音乐学、舞蹈学两个本科专业，其中，音乐学专业自2000年开始本科招生，2005年被评为“湖南省普通高校重点专业”，2008年被评为“湖南省普通高校特色专业”。2010年在湖南理工学院音乐系的基础上，成立了湖南理工学院音乐学院。 　　声乐专业作为音乐学院音乐学专业中最为重要的学科之一，在声乐教学方面针对音乐学院的办学特色，制定了声乐专业教学目标。具体为： 　　1.主要培养德智体美全面发展，适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要，基础扎实，知识面宽，能力强，素质高，富有时代特征，创新精神和实践能力的音乐艺术人才，为全省高等或中等学校、职业教育学校培养合格的音乐师资，同时为社会各方面培养所需的音乐人才。 　　2.培养适应于现代音乐教育发展要求的素质较高、有发展潜力，具有现代教育观念，掌握现代教育技术和教学基本技能，既有系统音乐专业知识和一定的音乐表演技能又适应基础的音乐教育和普通高等教育教学的复合人才。 　　二、湖南理工学院音乐学院声乐实践教学现状 　　在重视声乐实践教学方面，音乐学院明确指出：学生创新精神与实践能力的培养，是我国教育界乃至全社会关注的问题。通过课程实践，提高学生自主创新能力，提升学生个体的社会竞争能力，在很大程度上取决学校的创新教育，而实践环节是创新教育重要主成部分。学院根据新一轮教学计划，在基础课及主干课中选部分课程作为音乐实践课程。同时认为，实践教学是音乐综合素质教育的重要组成部分。它包括课程设置、课堂教学、课程实践、艺术实践、主题讨论、社会实践、科学研究、观摩交流和其他社会实践活动等等。实施实践教学，各教研室要根据各专业培养的目标，在进行专业基本技能学习的同时，要有计划的组织学生获取实践知识，培养实践能力，认真制定实践教学工作计划。具体表现如下。 　　（一）建立有效的管理制度 　　学院在院长的领导下，对各专业的实践教学计划、实践方式等提出总体要求及实施目标，从宏观上给予协调和监控;实行教研室主任负责制，具体负责本部门的实践教学工作;教师实践教学工作表现作为年终教学考核内容之一，同时学生实践课程评价结果按一定比例进入学期课程考试成绩。 　　（二）在课程实践方面 　　理论教学和实践教学是人才培养的两个重要环节，在教学内容和功能上要互为补充和融合，在时间安排上要相互协调、合理衔接。各教研室各专业要组织两次以上课程实践以及科技实践，加强各专业之间的联系。学生每学期至少要参加一次由班级或学院，或更高单位组织的实践演出，积累实践经验。各教研室要按照理论教学和实践教学作整体设计，实践教学分类规划、单独考核，重点围绕能力培养目标和实践教学对理论教学的反作用来对实践教学内容进行系统统计。在教学安排上要打破几个界线：打破专业内外的界线、打破课内课外的界线和打破学校与社会的界线。 　　（三）创设实践环境和实践平台 　　构建实践教学体系，就要从根本上改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。学院、教研室要构建尽可能为更多学生提供一个更具综合性、设计性和创造性的实践环境，以便使每个学生在每学期的学习中都能接受多个实践环节的培养。各教研室根据不同专业特点设计实践课程计划及评价标准，使每门课实践成绩有效地与学期期末考试成绩结合起来。 　　（四）在社会实践方面 　　社会实践是对学生已学部分理论知识进行综