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音乐心理学在高中钢琴特长生教学中运用 　　摘 要：钢琴教学是一门具有高度艺术性、技术性、科学性的学科。心理学是教育学科的基础，也是教育工作者进行教育和教学的理论依据。钢琴教学也应当遵循心理学的基本原理。这对于从事钢琴教学的教师来说，不仅需要丰厚的理论基础和精湛的演奏技巧，还要有正确的教学指导思想。在当今的钢琴教学中，很多钢琴教师采取强迫灌输的方法，只注重技术的训练，漠视学生的心理特点。运用音乐心理学的知识，有助于提高钢琴教学质量。 　　关键词：音乐心理学；高中；钢琴教学 　　钢琴，被人们称做“乐器之王”，音乐王冠上的明珠。三百年来，钢琴艺术以难以置信的速度发展。人们觉得钢琴教学既玄妙又神秘。高中阶段出现了钢琴特长生，“万事开头难”，高中学习阶段是大多数学生接触钢琴的初级阶段，需要从认识五线谱、练习正确手型等最基本的常识开始，在这段过程中，学生体验不到钢琴优美的旋律、感受不到钢琴的魅力，觉得钢琴课堂教学枯燥。笔者认为，教师如果能掌握一些音乐心理学知识，或许能帮助解决钢琴教学及演奏中遇到的一些问题。 　　一、诱发学生学习钢琴的兴趣 　　高中学习阶段是大多数学生接触钢琴的初级阶段，如果不能很好地利用学生的好奇心引发学琴的兴趣，长时间严肃又枯燥的指法与技巧练习就会让学生从心底产生厌烦甚至抵触情绪。有的教师和家长对孩子的兴趣爱好、学习情绪等不太注意或者说不够关心，没有针对孩子在学习过程中的转变及时调整教学方法和教学内容，逼迫孩子继续学习，导致有的孩子心理逐渐失衡，暴躁易怒，情绪失控。 　　高中生的心理成熟水平和认知能力为钢琴教学提供了很多有利因素。他们的心理成熟水平使他们比儿童更能深入的理解音乐作品的内涵和外延。“兴趣是推动教育前进的有效动力”。教育心理学指出： “兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。”[1]在教学中激发钢琴学习的兴趣，是学习自觉性和积极性的核心因素，在钢琴教学中教师要运用有效方法激发学生的学习兴趣，将被动变主动，把抽象知识化难为易，从而提高钢琴教学的课堂效果。钢琴教学证明，兴趣对学习有极大的推动作用，也就是说学生学习钢琴越感兴趣，学习越有信心，钢琴学习进步的就越快，所以我们在钢琴教学中善于运用有利条件激发学生学习钢琴的兴趣，使钢琴教学收到事半功倍的最佳效果。 　　为了开启学生学习的兴趣大门，教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深学生的兴趣。在钢琴教学中，教师不仅仅需要引导学生进行实践训练，还应引导学生在练习中感受钢琴的乐趣。如：笔者在教学中，运用多媒体辅助教学，采取制造愉悦、学生感兴趣的教学情境，来帮助学生陶冶情操，提升学生的审美的愉悦感。具体有：播放《海上钢琴师》电影、朗朗钢琴演奏会等，吸引学生的注意力，丰富学生的情感，进而来诱发学生学习钢琴的兴趣，提升钢琴教学的有效性。钢琴教师进行教学的同时应适当了解学生学习钢琴的动机、目的等心理因素，抓住有效的心理因素促进钢琴教学，从而提高钢琴教学质量，是钢琴教学的有效手段。 　　二、钢琴训练中的心理规律 　　钢琴学习既是一种心智技能活动，又是一种动作技能活动，而且是二者相融的复杂的学习过程。在教学中认识到训练的心理特点，就可以克服教师在教学，学生在学习实践中容易产生对钢琴错误认识，不断克服学生在钢琴练习中产生盲目性和主观性，掌握心理规律，教师就可以运用科学灵活、因材施教的教学手段，开拓学生的形象思维和动作思维，使学生掌握科学的学习方法。在钢琴教学中建立正确的互动演奏信息主要有两种：一是教师示范的方式，使学生在听觉、视觉上得到刺激信号，在头脑里产生弹奏的条件反射；二是教师用语言讲解方式，学生听到了讲解后，在头脑中产生了一系列音符运动，钢琴教学中的示范和讲解两种相结合的方式，建立在弹奏钢琴的条件反射和信息会产生良好的教学效果。 　　（一）提高注意力，遵循正确的演奏方法 　　俄国生理学家谢切诺夫说过“智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理活动的基本条件”，“不记则思不起”。记忆是复杂的心理过程，钢琴的弹奏方法建立依赖于这一复杂的心理过程。在教学中，学生在课后反复地弹奏，并记在脑里，在反复练习中，正确的方法，无论环境改变，还是其它条件变时，学生都能遵循正确的弹奏方法。心理规律先记忆，形成弹奏训练的心理过程。除了在理论上、思想上教育学生外，更重要的是要具体的去分析产生问题的原因，如在技巧上有困难，思想上就会有负担；练琴方法、弹奏方法上的问题；心态上的问题等，都要帮助学生具体地剖析困难和找到解决困难的具体方法。例如，一些学生弹琴不得法，喜欢快练，因而弹得草率不清楚，弹不好听，有些技巧困难的片段总是过不去，就要让他们放慢速度去练，逐步由慢至快，最后达到乐曲所要求的速度。要让学生在钢琴联系中