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浅谈体育素质教育内涵及实施 　　摘要：文章指出在实施教育的过程中，要切实树立“以人为本，健康第一”的全面的体育素质教育观，要依托《课程标准》，立足教学实际，因地制宜，确定合宜的教学内容。 　　关键词：体育教育；素质教育；课外体育活动 　　中图分类号：G807 文献标识码：Ａ 　　文章编号：1002-7661（2008）04-0046-02 　　 　　生存是人的第一需要，拥有一个健康的身体则是生存的根本保证。人的青少年时期，正是身体发育成熟的重要时期，而这一时期，青少年的大部分时间又都在接受学校教育。学校的体育教育，理当担待起提高学生身体素质这一重任。现实却是，由于学校的升学竞争、分数偶像、学业负担过重，以及环境污染、影视游戏等的影响，带来了青少年身体素质下降，生命力萎缩等现代“学校病”。党中央国务院对此高度重视，先后下发了《中共中央国务院关于进一步深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，以及《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等文件，强势推进素质教育，加强体育工作。那么，作为一个教育工作者，我们该如何重新审视学校体育教育与素质教育的关系，确立怎样的体育观念，如何去实施体育素质教育呢？ 　　 　　一、体育教育与素质教育的关系 　　 　　所谓素质教育，是指通过科学的教育途径，充分发掘人的潜能，提高人的自然素质（身体素质）、心理素质及社会文化素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。在构成人的素质的诸要素中，身体素质是物质层面，它规定了个体整体素质发展的可能性，是人的整个素质赖以生成的根本和前提。 　　实施素质教育的主阵地在学校。作为学校教育的一个重要组成部分的体育教育，是人的身心发展的特殊外部社会条件，它按照一定的教育目的，组织一定的内容，采取一定的教育方法，创造性地把握学生身体素质发展的方向、速度和水平，增强身体素质发展的自觉性和目的性，因而在学生身体素质发展中起着主导作用。 　　 　　二、体育教育的素质教育基本内涵 　　 　　《体育与健康课程标准》指出“通过体育与健康课程的学习，学生将：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”因此体育教育的素质教育基本内涵是： 　　 　　（一）发展性和主体性 　　体育教育要尊重学生的主体性，把促进学生身体基本素质的发展作为着眼点和出发点，培养和提高学生自我学习、自主锻炼的能力，开发学生身体素质潜能，养成终身锻炼的习惯。 　　 　　（二）内在性 　　在体育教育过程中，要注重把外在的影响因素和要求“内化”为学生个体的素质。体育素质既不能脱离具体的个体而存在，也不能脱离主题的活动而存在，它是在主体的活动中表现的，实际也是在主体活动中形成的，因此，体育素质教育的关键在于充分调动学生的内在主动性和积极性，从而形成内驱力，由此推动学生在体育教学实践中形成良好的体育素质。 　　 　　（三）全体性和全面性 　　体育教育必须面向全体学生，使每一个学生都具有体育运动的基本素质，为每一个学生体育活动提供均等的机会。同时体育教育要把发展身体、增强体质、兴趣习惯养成、体育能力培养及发展心理素质、精神素质有机地和谐地统一起来，使每个学生的各种潜能及体育素养都得到发展。 　　 　　（四）基本性和奠基性 　　即在体育教育的内容上要从最基本的、必需的、对今后发展有一定影响的方面去培育人、发展人，为他们进一步发展打好基础。注重培养学生的基本活动能力，体育卫生保健的基础知识、基本技术、基本技能，以及体育兴趣、习惯等。 　　 　　（五）因材性 　　受教育者之间是存在着个体差异的，造成的原因有先天条件的不同，有环境影响的不同，也有教育条件的不同。在体育教育中既要要求有差异的个体达到统一的教育目标，又要因材施教，注重学生不同个性、不同兴趣、不同特长的发展。在教学目标的制定，教学评价的过程中做出相应的区别对待。 　　 　　（六）实效性 　　通过体育教育，使每个学生在原有基础上都有所发展，使学生获得竞争与拼搏、参与与合作、欢快与娱乐、挫折与成功等多种情感体验，以适应未来社会生活。 　　 　　三、体育素质教育的实施途径 　　 　　（一）确立“以人为本，健康第一”的全面的体育素质教育观 　　由于受应试教育大环境的影响，部分学校体育教育长期以来一直停留在竞技技术水平这一层面，学校热衷于培养出成绩的专业性运动员，体育教学程式化、成人化、训练化，教师指令多，学生自主少，学生成了教学中的被动体，导致学生很少自觉投入锻炼。严重地忽视了学生的心理健