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香港校长职业资格制度对我国职校校长借鉴意义 　　摘要:本文首先概括了中国香港地区校长资格与培训制度,主要从资格制度、校长领导能力培训计划和选任制度来阐述。最后对我国职校校长职业资格制度的建设提出对策建议。 　　关键词:香港 校长 职业资格 对策 　　 　　一、香港地区校长职业资格制度 　　 　　(一)资格制度 　　香港教育署于2002年7月17日发出《教育统筹局通告第31/2002号(前编号为教育署行政通告第3 1 /2002 号)校长持续专业发展》(以下简称《校长持续专业发展》)规定:从2004/05 学年起,拟任校长必须获得校长资格认证并符合有关的聘任条件,才有资格被考虑聘任为公立学校的校长。这份文件详细规定了拟任校长应具备的才能,包括四个维度:教育理念、专业知识、领导才能、个人专长。 　　《校长持续专业发展》规定,香港于2002年9月对拟任校长实行校长资格认证制度,拟任校长获取资格认证必须通过以下3个方面的审验 :(1)专业发展需要分析――目的是协助有志成为校长的人士了解和衡量本身的优点和尚需发展及改进的地方。(2)特定课程――由不同单元组成,上课时数共50～60小时,内容涵盖了6项领导才能范畴,即策略方向及政策环境、学与教及课程、素质保证及问责、教师专业成长及发展、员工及资源管理、沟通及联系。除课堂研习外,课程还包括实践探究,让学员在校内学会运用所学的知识。(3)提供个人的持续专业发展资料册――资料册记录了有志成为校长的人士在事业上的重要事项,以及曾参与的持续专业培训活动。资料册还要求申请者列举能促进专业成长的证明、个人理想、对出任校长职位的抱负、曾进行专业发展需要分析的证明以及咨询人的证明书等,以供校长资格认证及校长专业发展小组审核。校长资格认证的要求及程序:具有至少5年教学经验的拟任校长可申请参与以两年为限的校长资格认证。有志成为校长的人士可自行申请或由学校提名参加校长资格认证。取得校长资格证书的人士,均需继续参与教师或新入职校长的有关培训。如未能在取得证书之后的5年有效期内担任校长,则须重新参加认证。 　　(二)校长领导能力培训计划 　　校长领导能力培训计划(Leadership Training Program for Principals),新的校长专业持续发展培训计划首先强调了专业性的特点,吸收了英国、澳大利亚和新加坡的经验,强调校长必须具备的资格证书(qualification),建议从一学年起,新任校长必须在任职前就修完校长培训课程并获得校长证书。让人耳目一新的是这种专业培训具有新意,不同与以往的取证式学习具有“量身订做” 的特点。 　　首先,参加课程的新任或在职校长须事先进行一项领导能力评估,这项评估包括自我评估以及同事及校监的评估两部分。评估的目的是帮助学员确认校长应该具备怎样的领导和管理专业才能,自己目前在这些方面有哪些不足和哪些优势,从而可以在校长培训课程中“扬长补短”。 　　其二是校长课程涵盖深远,从重技能向,素质转化。课程已经走出培养技术官僚的误区,试图改变校长的思维范式和态度,香港校长所需具备的领导能力包括策略、教学、组织,以及道德4方面。力图从广泛的层面探讨领导者的角色,强调了校长在教与学方面的专家角色,面对国际教育发展新趋势、科技的挑战、家庭的转变和社会发展,校长应该首先具备的对教育和教学的洞察力、对课堂教学和教师教学效果的把握力,以此作为校长的工作根本在此之上培养校长成为有远见、善于解决问题的领导者在个人、人际关系、组织架构以至整体的层面,都能勇于革新和改变在学校策划、教学组织及道德方面作为领导者所担当的角色以及发展适用于学校领导者的技巧和才能,最终目标是提高学生的学习能力,提高学校的整体水平。 　　其三是课程学习方式从讲授-记录-考试式的单向输入校长培训方式,转向以一系列的研讨会、学校个案研究、学校实习和小组协作等模式举行。另外参加培训的校长还需进行一个为期8个月的经验专题研究即毕业研究。这项专题研究必须由培训机构的一名协作者作为指导,这些协作者多是课程学习时前来授课的资深校长、大学研究人员,包括政府部门的高级行政人员。学当参加学习的校长进修了所有核心课程,提交了经验专题研究的报告后,还要通过校监、校长或者两者共同对于校长整体表现的评估。通过结业评估的学员有资格出任或继续出任校长。如未能通过任何一项评估,学员可以有机会再接受评估。 　　香港的校长培训还相当重视获得资格证书且有一定经验的校长和资深校长的进一步培训,2002年推出在职校长培训的“蓝天计划”,即系统支援的校长学习。蓝天计划规定了相邻学区、学校4人为一组(一位资深校长和3位新任校长)进行正式的和非正式的协作学习,每周邀请学习小组内的成员或者到对方的学校内进行检视,在工作薄上写下学习日志和反思日