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项目化教学在高职英语写作中应用研究 　　摘 要：写作教学一直是英语教学的薄弱环节，当今的高职英语写作教学中存在着一些问题，影响着学生英语应用能力以及核心能力的提高高职院校的特点决定高职英语教学除了强调知识的学习，更要注重学生核心能力的提高，而项目化教学强调学生的实践性、自主性、开放性和发展性，将之运用于高职英语写作中，能够促进学生知识和能力的双提高。 　　关键词：项目化教学，高职英语写作现状，学生核心能力 　　高职英语教学在高职教学中地位非常重要，而英语写作作为英语语言的输出途径，是体现学生英语应用能力的重要方式。高职院校，不同与其他大学，高职院校教学的目标不仅在于学生知识的传授，而且强调学生能力的提高。高职院校学生的英语基础一般较差，对英语学习的兴趣不高，在听说读写几个部分中，学生对于写作感觉比较困难，学生的写作能力是最需要锻炼提高的。 　　一、高职英语写作教学的现状 　　英语写作教学是英语教学中具有挑战性的部分，随着高职院校对于学生能力培养的不断重视，当今的高职英语写作教学突显出很多的不足。 　　1. 教师教学过程简单，连贯性不强，教学方法单调 　　写作是评判语言掌握程度的一个重要标准，它要求学生能够用恰当词句有逻辑地表达。这需要教师在教学过程中启发学生，引导学生，在教学过程中尽可能地去调动学生的思维，激发学生进行创作。大多数教师的写作教学即为教师讲授写作知识或是技巧，随后学生进行相关练习。各种数据表明，写作教学过程简单，内在逻辑性不强。 　　2. 写作教学不能充分调动学生积极性和主动性，课堂气氛沉闷 　　写作教学中，大多数时间都是教师讲授，学生进行练习，教师与学生的互动少，学生的主动性！积极性不能得以发挥，学生的写作能力提升受到影响。在这样的课堂氛围中，学生只是被动地了解一些知识技巧，并不能充分地参与到写作学习中，学生的写作能力也就无法真正地提高。 　　3. 写作教学中注重知识讲授，对学生核心能力的培养关注较少 　　高职院校的学生，除了要学习知识，更重要的锻炼自己的各种能力，为今后的就业就职做好准备教学中，教师讲授知识部分占用大部分时间，剩下的练习时间只是学生独立的练习，在教学中没有更多地关注学生写作能力、创新能力、跨文化交际能力、实践能力等的培养。 　　二、项目化教学在高职写作中的应用 　　在高职英语写作中应用项目化教学，一般包括项目设计！项目实施和项目评价。在完成项目的过程中，传授写作知识和技能，锻炼学生的写作能力和核心能力。 　　1.项目设计。 　　确定恰当的项目是项目化教学的重要开始教师确定项目要考虑高职院校英语教材的选用！英语教学的目标以及学生的实际情况，选择的项目既要符合教学目标对基本知识以及基本技能的要求，又能充分发挥学生的主动性和积极性。根据高职院校写作教学的教学目标，写作项目应符合写作教学的知识目标、技能目标和能力目标。 　　2.项目实施。 　　学生自由结合成组，明确个人分工以及责任，按照已经讨论好的项目环节和步骤在规定时间内完成项目教师在项目实施过程中起着引导和辅助作用，为学生营造轻松舒适的课堂氛围，引导学生的讨论交流，鼓励学生以表演！辩论！作品展示等多种方式真正参与到写作教学中，在学生遇到困难时给予及时的帮助，将项目化教学的各个环节串联以来，而项目实施过程中主要通过学生的实践和行动去完成项目，改变传统的学生被动接受信息的模式，改变简单沉闷的写作教学模式。 　　3.项目评价。 　　传统的写作教学评价都是由教师进行单方面的评价，而且只是对于学生的作文成品进行某一部分的评价。根据学生问卷统计，45.46% 的教师会对于学生的作文打出分数，指出语法错误。19.87%的教师在此基础上还会指出段落衔接、篇章布局等的问题，13.11%的教师会提供修改意见而项目评价方式由学生自评、学生互评和教师评价而组成，评价的内容包含学生写作学习过程中的表现和最终的作文成品，所以项目化教学的评价方式为开放性评价，更注重学生在项目完成中的表现和贡献。 　　三、实施项目教学的具体实例 　　高职院校的英语教材很多，这里以高等教育出版社出版的《新编大学实用英语》综合教程为例，选取了第二册Unit7 Farewell中的Trying Your Hand展示项目化教学在写作部分的具体实施。 　　1.项目设计 　　教师根据教学目标和学生英语情况，设定项目为write a farewell letter。课前先与学生进行沟通交流，让学生自由结合！分组，了解学生的想法，根据学生想法，教师设计了小组讨论、知识点练习、写 farewell letter、作文评价、课堂展示、范文分析总结等环节。同时，准备包含相关知识点的资料和farewell letter的一篇范文。 　　2.项目实施 　　①小组讨论