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项目化模块在国际商务管理课程教学改革中应用 　　摘 要 《国际商务管理》课程在传统教学模式下教学效果不容乐观，因此如何改善这一现象成为该课程教改的一个主要目标，本文就对这一问题展开分析并给出改革建议、具体措施，并且总结实践结果。 　　关键词 项目化模块 实践教学 课程改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　1《国际商务管理》教学改革的现状和意义 　　《国际商务管理》在我校开设时间已有三年，教材的选择上面我们先后选用了刘兴倍主编的《商务管理》和肖卫国等主编的《国际商务管理》，除此之外我们还建议学生在课后参考张丽莲等主编的《国际商务管理（英文版）》等。 　　这里学生和教师就会发现有两个问题。第一个问题是每本教材或者参考书，它们的内容差异很大，就拿提及过的这三本来说，刘兴倍主编较侧重的是每个商务环节的具体内容的阐述、各个项目的解释以及大量的计算公式，而肖卫国等主编的则是商务管理中决策层主要涉及的日常内容和较浅显的案例举例；而且仅从目录来看所分章节差异也较大。但是无论哪一本教材，其中百分之八十以上都是理论概念，而且章节间的连贯性不强。 　　而这一问题在经济学教育体系比较完善的发达国家也同样出现。国际商务学是20世纪50年代才兴起的一门学科，其体系尚未成熟，加之本学科涉及面广，不同学者往往根据自己研究的兴趣和重点的不同而强调其不同的侧面。在国内外国际商务学教材中，缺少被各方面公认的权威教科书。虽然美国著名学者迈克尔?R?钦科陶也早在20世纪末出版了《国际商务》、《国际商务基础》等教材，而更多的国外大学通常只是把教材作为参考书目，实践教学中更多的则是引用实际的案例对其分析讨论并引出相关的理论知识。 　　所以对于新教师来说如果单一仅从一本教材入手去上课，那么不免会被书上的章节所束缚，并且在课堂上多以讲授为主；而第一年教学实践结果说明这样的课堂对于我校国际经济与贸易专业的学生来说效果不佳。因此在该课程的改革步骤中，我们首先准备从教材以及授课形式着手。 　　第二个问题则是大多数教材的内容都是基于学生对西方的经济管理体系有一定程度的了解而展开的。但是我校的学生对于该内容了解欠缺，所以教学中可能会出现两种极端：一是教师在知识点之前花大量时间做背景铺垫，那么真正应该掌握的知识点可能学时不足；二是教师完全忽略经济学背景直接讲授内容，则学生会听的云里雾里。因此在整改授课内容的过程中，本人觉得应该概括地传授理论知识，具有地域性的案例及其分析可能更适合我校学生的学习与应用。 　　本课程是是一门阐述各类跨国经营活动理论和事件的综合性课程，是国际商务专业重要的专业基础理论课程之一，在国际商务专业学生的培养中，处于知识和能力培养的基础地位。经济的高速发展对高校国际商务管理课程的教学提出了新的要求，必须对传统课程的教学内容和教学方法等进行重新审视，挖掘教学过程中的素质教育内容。因此，更新国际商务管理课程教学内容，改进教学方法，对于提高教学效果和培养符合市场需求的合格人才具有相当重要的意义。 　　2我校的相关资源情况 　　（1）师资队伍逐渐壮大，国际贸易专业组的教师中有多位教师具有企业工作经验，有五位具有留学经验，虽然现担任《国际商务管理》的任课教师只有三名专任教师两名企业兼职教师，但课余可以进行教学探讨的教师很多，可以为该课程的改革以及理论知识的教学提出有效的意见和建议。 　　（2）硬件设施逐步完善，我院已建成国际商贸园，现在该园区入住外贸企业超四家，国际商务专业的教研组办公室也设立在其中，而该园区更是成为了国贸类课程的实践场所，相关专业的学生有至少百分之五十的课程在该园区内完成。学生可以不出校门就置身于一个真实的外贸企业环境中。 　　（3）学生的基础知识较好，《国际商务管理》这门课程针对国际商务学院的国贸与报关学生开设在他们的第五学期进行学习。这两个专业的学生在此前的四个学期里已经积累了一定的相关基础业务知识，所以再进行深一层次的商务管理的学习对学生而言已经有了铺垫，不会跨度太大。 　　3教学改革的切入点 　　3.1加强师资队伍建设 　　师资素质是教学质量的重要保证，因而师资队伍是课程建设的关键。一支结构合理，具有强烈的创新思想和创新精神的教师队伍是本学科建设的基础。由于任课教师多数年纪较轻，缺少实践经验，因此，增强任课教师的商务实践能力必不可少。任课教师应到各外贸公司进行社会实践活动，增强任课教师的商务实践能力，使之在课堂教学中更充分地把国际商务基础理论与实践相联系，提高教学效果 　　3.2整合教学内容 　　同时根据我院教学计划的设置，结合社会需求和学生实际情况，将本课程内容重新进行整合，不再单纯是按照教科书上的章节，而是系统地将知识分块，这样不管以后的教材如何更新，知识体系不会随之而变动，对于老师和学生而言，