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高校国际贸易模拟实训课程教学实践探索 　　摘 要：国际贸易模拟实训课程在教学方法上，已经有较为成熟的实施体系，为及时总结归纳高校开展这类课程的成功做法，相关任课教师结合多年的教学实践，对国内高校国际贸易模拟实训课程教学实践经验和教学方法进行了探索和总结。 　　关键词：国际贸易模拟；实验教学：教学方法 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0260-03 　　国际贸易专业属于实践性和应用性很强的专业，强调学生的实际操作能力和动手能力。为了提高学生的操作能力，培养具有开拓创新能力和国际贸易运作能力的国际经贸人才，高校纷纷购买相关教学软件，开设了国际贸易模拟实训课程，模拟实验教学作为一种新的教学法也逐步在各高校推广起来。经过若干年的推广，模拟实验教学在实践中积累了部分经验，有必要对其进行分析总结，以进一步改进和提高其教学方法。为此本文对近几年中国期刊网上相关国际贸易模拟教学探索文章进行疏理并结合笔者多年国际贸易模拟教学实践，探索和总结国际贸易模拟实训课程教学实践经验。 　　一、国际贸易模拟实训的必要性和优势 　　（一）国际贸易模拟实训有利于国际贸易知识系统化 　　国际贸易模拟课程利用外贸实习平台软件，通过仿真模拟国际贸易业务的全部过程，将国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等方面的贸易基础知识与具体的进出口业务，如单证实务、报关实务、外贸函电等贯通综合起来。通过国际贸易模拟综合实训，有利于将学生分散于各学期学习的外贸函电、国际贸易单证制作、报关实务、国际结算等课程知识，重新温故，并加以系统化、完整化和综合化，提高学生实践操作能力和业务能力。 　　（二）国际贸易模拟实训有利于提高学生实践操作能力 　　通常情况下，高校在课程教学安排上习惯于以教师为中心，在授课过程中强调课程基础理论知识的专业性和完整性，而忽视了其应用性和学生实践操作能力。如在国际贸易实务课程中我们会系统介绍国际贸易各种基础知识，但往往忽略了在课程讲授的同时对学生进行实践技能的培养，尤其是对各种单据填制能力的塑造。再如，我们多分强调各种基础知识细节时，却忽视了学生对整体进出口业务操作流程的理解。通过贸易软件平台的模拟不仅能让学生掌握业务流程，而且会加强学生各种制单能力，大大提高学生实践操作应用能力。 　　（三）国际贸易模拟实训有利于提高国际贸易教学效果 　　国际贸易模拟实训通过模拟国际贸易环境，打破了以往黑板加粉笔的教学模式，将传统课堂教学中的主要知识点转化为相应的能力，实现知识传授从“静态”到“动态”、从“平面”到“立体”的突破性转变，大大提高了教学效果。温州大学的李健老师曾向其校内的210名学生进行了教学效果问卷调查，本文根据李健老师调查内容，对上海政法学院国际贸易专业100名学生也做了相应的问卷调查，其中有效问卷93份，有效回收率为93%。两校调查结果（见表1和下页表2）。 　　调查结果表明，两校不管是男生还是女生都认为采用国际贸易模拟教学效果会好一些。温州大学更多倾向于“效果显著”，上海政法学院大多认为“效果较好”。两校学生都肯定了国际贸易模拟教学总体效果。从具体教学考核指标上来，两校学生绝大部分都认可国际贸易模拟能有利于提高动手操作能力、提高解决实际问题能力、促进学习的积极性和主动性，并比较认可国际贸易模拟考核方式。但值得注意的是通过模拟国际贸易来培养学生的团队精神，不管是温州大学还是上海政法学院，其评价都是所有指标中最低的。在对知识点掌握方面，两校则存在一定差距，温州大学评价较高，上海政法学院则评价较低些。 　　（四）国际贸易模拟实训有利于提高学生英语和计算机应用能力 　　英语和计算机是当今国际贸易中必备的基本能力。国际贸易模拟软件平台操作中，要求学生利用英文和计算机来处理各种外贸业务、外贸单据，获取各类外贸信息，这对提高学生专业英语知识和计算机网络水平大有益处。 　　二、国际贸易模拟实训教学实践中存在问题 　　（一）课程系统性和综合性强，对学生综合知识要求高，教学难度较大 　　由于国际贸易模拟实训课程综合了大量先导课程知识，如外贸函电、国际贸易实务、外贸英语、单证制作等基础课程。这些先导课程，分散于各学期学习，随着时间流逝，学生对这些基础知识多少都有些遗忘，学生对各门课程的掌握程度也各不相同，影响了实训课程的教学，使教师和学生不能达到有效的互动，降低了教学效果。 　　（二）软件模拟环境具有局限性 　　软件模拟环境这种局限性主要表现为四方面。 　　1.模拟环境的操作时间有限。外贸实习平台软件大多是各高校花大量金钱引进的，多数安装在实验室内，仅供学生在课堂时间进行模拟操作。由于学生对先导课程知识掌握程度不同以及计算机操作熟练程度不同，在有限的课堂时间内学生得到