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高校学生提升双创能力多层联动培养模式探析 　　摘 要：在全民创新创业的时代背景下，针对高校学生创新创业所面临的困境和挑战，构思了符合我国国情的政府、高等院校、公司及学生多层联动的创新创业人才培育模式，并进一步优化了提升农经类专业本科生双创能力培养的多层联动模式，最后提出了提升学生双创能力，加大政府支撑力度和社会监督力度的政策建议。 　　关键词：创新创业；双创能力；多层联动 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）05-0010-03 　　引言 　　随着国家的繁荣昌盛，国家对于教育的投入与日俱增，高校不再采用单一的人才培育、科学研究的培养模式，而是逐渐朝着为社会服务的方向发展，高层次培养模式、科技创新、经济多元化的走向越?碓角俊６?高校学生被称为“双创”的后备军，是“大众创业、万众创新”的主体。因此，创立以产学研联合为核心的多层联动培养模式，是增强高校学生独立创新创业能力的最有效的方式。其不但可以快速促进产业链框架的转换升级，亦可促成符合本国国情的战略性转换和提高，即从单一的依赖低资本和低价劳动力，转换成由庞大的产学研模式整合、凝聚而成的创新创业才能。傅许坚（2016）以培育高校学生创新精神和创新能力，提高大学生自主创业才能为着力点，探讨了双创教育的项目价值，总结归纳了“双创型”优秀大学生培育系统的实践经验和改革路径[1]。与此同时，在进行大量的研究和实践的基础上，培育出了大量的创新创业型人才，对新形势下农科类院校培养模式进行了有益的研究及讨论；陈广正（2017）认为，高水平的双创型教师队伍，既是提高高校学生双创能力的重要前提，也是加强高等院校双创培养模式改革的迫切需要[2]；谢和平（2017）认为，高校促进双创培养模式的革新，应该以全方位提高大学生培养教育质量为目标，将大学生培育教学的理念贯穿在整个阶段，同时以“双创”培养模式作为指导，以加快建立高校“双创”模范基地作为目标，把“双创”教育的落实与推进作为一个完整的系统化的工程，实施并贯彻到实战教学、教学科目系统、实际动手能力培养等培养教学模式的每个步骤之中，重点关注各个方面的改善，竭尽全部力量建设最顶尖的高等学校，真正培育具备优良素质和强大竞争力的优秀大学生[3]；李正新（2016）认为，“双创教育”培养模式在如今的高等院校中具有无与伦比的优势。“双创教育”培养模式是落实大学教学革新的目标、不断改善高校教育教学的关键点，加大了高校全方位改革的力度[4]。 　　一、高校学生创新创业面临的困境 　　“双创”是从国家战略层面提出的激发社会活力的重要部署，它的提出是我国政府对创业人员的极大的支持与鼓励，将为创业者提供一个良好的背景和发展空间，激发了全社会的创业活力和创新潜能，尤其是对大学生创业者来说，“双创”的提出无疑是其创业的春天[5]。在全民创新创业的热潮中以及日趋严竣的就业形势下，培养新型的创新创业人才，引导大学生适应复杂多变的社会环境日益成为社会的焦点。传统的双创能力培养教育模式存在一定的滞后性，使得高校学生双创能力面临一系列的困境和挑战，其主要体现在： 　　1.高校创新创业教育体系不健全 　　传统的教学模式形式化严重，双创教学课程体系不够完善，不够系统，更缺乏健全的创新创业教学队伍。并且，因为双创教育缺乏实质性的计划和理念，使得大学生双创能力和双创精神不能得到较好的提高与增强，安排大学生就业工作的连续性的计划不能得到有效的承诺，即便可以及时缓和，也不能够确保就业工作的可持续发展，因此直接导致了高校创业教育无显著的成效[6]。 　　2.就业创业观念难以转变 　　传统的就业观念已根深蒂固，许多毕业生更倾向于寻找稳定体面离家近的工作，能够接受挑战性工作的高校学生少之又少，愿意尝试风险大的创业的学生更是凤毛麟角。况且，高校学生创业能力的限制、资金的短缺以及父母的变相施压，很大程度上影响了其创业意愿，使得大部分高校学生毕业后主动或被动地选择了更为传统的就业方式。 　　3.双创实践平台薄弱 　　缺乏实践性，只是空有理论式的双创能力培养教程并不能满足高校学生创新创业的需求。虽然许多高校为提升学生的双创能力组织了很多活动，例如，举办创新创业大赛、创新创业知识竞赛等，但是由于缺少基本的理论知识以及观念的淡薄，许多高校大学生未能积极参与。另一方面，校企合作活动很难巩固，学校和企业就共同利益未能达成共识，致使许多校企活动浮于表面，缺乏系统规划和统筹运作，局限于参观实习而非真正的操作实践。 　　4.缺乏有效的国家扶持政策 　　为了呼应“大众创业，万众创新”的号令，国家及各个省份各自出台众多政策鼓励推进双创[7]。但是由于个别基层政府部门不作为，缺乏贯彻政策的积极性，多项扶持政策没有得到真正有效实施，很难达到预期的效果。另外，