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香港高校心理辅导借鉴及启示 　　香港高校学生心理辅导至今已有30多年的发展历史,无论是师资力量还是辅导方式等方面都有值得内地高校借鉴的地方。相对而言,内地高校心理辅导存在着课程建设不够规范、辅导方式单一、发展性辅导不足等等问题,因此,要提高广大教师对心理教育的认识,重视教学过程中师生的双主体地位和学生的发展性辅导,开展形式多样的心理教育活动,在认真关注少数心理障碍学生,做好个别咨询、辅导工作的同时,兼顾团体辅导训练,并尝试广泛应用网络技术进行心理健康教育,使大多数学生的心理得到健康、协调的发展。 　　 　　香港高校心理辅导工作的特点 　　 　　香港高校心理辅导经过多年的发展,在工作宗旨、机构设置、人员配备、活动开展、对外合作与沟通等方面积累了许多成熟的经验,形成了一整套完善的工作模式。各高校立足自身的实际情况,形成了自身的辅导特色。总体上,香港高校心理辅导工作的特点可概括为: 　　1、围绕全人发展,发挥辅导功能。学生心理辅导工作紧紧围绕“全人发展”的目标而开展。全人发展,即高校不仅要发展学生的学业,使其获得发展事业的技能,同时要培养学生德育、体育、情感、艺术、社交等方面的经验,培养他们良好的人格,帮助他们建立良好的人际关系,以更好地适应环境、适应社会。香港城市大学设立“全人发展奖励计划”,目的是鼓励学生系统地积极追求全人发展。同学只要参与相关的学生活动或课外培训班,便会获得积分。积分累计达到计划的要求,便会获得证书和纪念品。以此帮助学生全面发展,充分发挥潜能,从而达到自我实现,使学生成为真正意义上的独立自主的“人”。 　　2、健全辅导机构,拓展辅导领域。香港高校创建学生心理辅导机构以来,本着支持学生发挥潜能、促进个人成长,达到实现自我价值、服务社会的信念,经过不断发展,目前已形成了完善的辅导体系,心理辅导成为学校一项必不可少的工作。在心理辅导方面,香港高校投入了大量的资金和人力,装备了现代化的设备,开展了心理辅导、发展辅导、事业辅导等多项内容的辅导,主要的辅导形式有个人辅导、教育及发展性工作坊、大型训练活动、心理测验等。 　　其中个人辅导分为成长和发展型辅导以及矫正和补救型辅导,辅导内容包括学生求助的所有问题;工作坊的内容以发展性活动为主,通过一系列辅导促进学生个人成长,实现自我认识、掌握社会沟通技巧、有效进行自我管理和情绪处理、从而发挥学生的内在潜质;香港高校还经常开展面对广泛学生群体的大型训练活动,为他们的成长提供多元化的帮助,促进学生实现全人发展的目标,如香港城市大学开展了朋辈辅导员训练课程、精神健康大使训练课程、学生大使计划、学长计划、摘星计划等;此外香港高校心理辅导机构还提供不同类型的专业心理测验给同学使用,让同学可以测试他们的性格、兴趣、观念、行为和技能,帮助他们更能了解自己并做出适合个人发展的计划。 　　3、辅导队伍整齐,专业化程度高。香港高校非常重视心理辅导人员的配备及专业化素质的要求。高校专职心理辅导人员的师生比基本在1:1000―1:2000之间。心理辅导在香港是专业性工作,心理辅导人员不仅要具备专业知识与技能,还要具备良好的道德修养和较高的个人素质。因此,香港高校不仅对从事心理辅导的人员入职要求严格,同时非常关注心理辅导人员的职业成长,如香港城市大学学生发展处专门安排辅导学硕士、博士生实习、邀请心理分析专家作督导,定期举办个案咨询及讨论、开展宿舍导师危机处理训练等。通过不断的学习和训练,使心理辅导人员能更好的为学生成长提供服务。 　　4、多方协作配合,善用社会资源。香港高校强调学校的每一位教职员工都应有育人意识,应根据自己工作的特点,参与培育学生成才。对教师,除了要求他们传授知识,更要求他们关心学生全面成长,为学生树立典范;对一般行政人员,要求他们创造各种机会,增加对学生活动的参与,使他们得以从活动中体会促进学生全人发展的重要意义。 　　香港高校充分认识到心理辅导工作只靠学校是不够的,尤其在信息高度发达的社会环境中,不可能把学生束缚于校园这个狭小圈子里。香港高校注重与社会合作进行心理辅导,使辅导更具发展性、预防性,辅导效果进一步得到强化。 　　 　　内地高校心理辅导的现状与问题 　　 　　大陆高校心理辅导经过十几年的摸索,至今已经发展到一定的程度。但是,根据大陆心理辅导发展的现状,对比香港高校心理辅导,笔者认为仍然有以下几方面问题值得关注。 　　1、心理辅导课程建设的规范性、系统性还急待完善。目前,内地高校心理辅导课程存在教学目标随意性大、教材教法缺乏系统研究等问题。 　　(1)高校心理辅导课程教学目标随意性大。(2)高校心理辅导课程缺乏针对大学生心理特点和现实问题的教材教法的研究。 　　2、心理辅导方法单一。目前,内地高校的心理辅导个别辅导多,团体辅导、网络辅导少。