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项目实习对提高大学生综合能力影响研究 　　摘要：实践教学是巩固学习知识和培养学生能力的重要手段，项目实习作为一种新型的实践教学手段，具备成本较低，管理难度较小，但要求较高的特点；不仅要求学生掌握较全面的知识，而且需要一定的创造性和探索性；同时其结果由项目委托单位验收，促使学生在较短时间内完成高质量的任务。通过多次项目实习表明，这种实习不仅是可行的，而且能较大程度地激发学生的创造积极性和从事科学研究的热情，是综合实习的有益补充。 　　关键词：项目实习；学生能力；传统实习 　　 　　实践教学是对教师教学和学生学习成果的综合检验，也是资源环境学科最重要的教学环节之一。长期以来，实践教学，特别是外业实习过程，管理难度大、成本高；外业实习的高昂费用以及占用众多教师资源一直是困扰学院和学生的主要问题。传统的外业实习基本上是沿用理论先行、实习验证的思维模式，学生在实习之前大多已知实习对象和实习结论，因而在实习过程中容易对老师产生依赖性，对实习缺乏新鲜感，也就感受不到科学研究的风险和压力，没有了探索和研究科学的激情和动力。针对这些问题，我院经过十多年的摸索，结合学院实际情况，总结出一套实施项目实习的新思路，本文将对其实施过程、实施后学生的感受及其对学生未来的影响进行初步探讨。 　　 　　一、实施项目实习的现状 　　 　　从1994年开始，在全部学生参加传统实习的同时，学院每年根据教师项目的特点和任务需求，筛选一批项目向全院学生公示，公开项目实习的内容及完成项目的时间。学生自愿报名后，由学生工作办公室的老师和班导师向任课教师推荐。推荐时不考虑平时成绩，主要是面试的形式，参加人员经项目组的老师审核后确定。学生的选定不参考平时成绩，所有任务都应该在规定的时间内顺利完成。最近四五年来，一方面我院教师承担的研究项目逐年增加，对专业技术人员的需求也进一步扩大，学生参加人数呈上升的趋势；另一方面，学生希望参与老师项目的积极性逐年高涨，项目完成的质量也在不断的提高，因此我院在重视综合实习的同时，项目实习也得到了较好的开展。 　　在项目实习中，学生是实习真正的主体。从实习报名到实习完成，学生必须具有主观能动性。首先敢于参加项目实习，就是学生自己对自身的肯定；其次在项目实习中，教师只是指导作用，这种指导作用与传统实习不同，教师更多是充当了教练或者裁判的角色，学生不仅是利用已学的知识，而且要不断学习新的知识，对所调查的资料进行创新性的分析；另外项目完成的最终时间是确定的，但平时工作的时间是不定的，学生本人必须进行合理的安排，解决一些传统实习中由教师预计甚至由教师解决的问题，如合理协调与合作者的关系，寻找最快解决问题的方法与途径等。 　　 　　二、项目实习与综合实习后的调查比较 　　 　　在我院多年开展的项目实习中，主要进行了地价评估、基准地价调查与更新、县级土地规划、土地资源调查与评价、景区规划和矿产资源评价及规划、农用地地价评估等。从1994年到2005年实习人数达748人，占全院人数39%。同时期进行综合实习的人数为100%，为了更客观地比较学生对两种实习后的感受，我们对全院学生进行了随机问卷调查（收到项目实习调查问卷120份，综合实习调查问卷172人），问卷调查分7个问题，答案为“是”与“否”及“不确定”三种。因回答不确定的人数极少，在统计时省略，对问卷结果中回答“是”的进行统计，如表1所示。 　　表1 对在校学生项目实习和综合实习后的调查结果 　　 　　从表1可知，由于项目实习采取了学生自主报名的方式，首先学生对自己进行了评估，对工作更加充满信心，所以积极性更高，时间精力的投入也更大，对按时按量完成实习工作更有责任心，完成后也就更有成就感；而在项目实习过程中学生接触的事务较多，需要的知识更宽更广更全面，对本专业理论知识的理解也更加透彻，老师课堂上讲授的知识不能完全满足学生的需要，因此对课堂所学理论知识就会不太满意。这说明我们一方面需要进一步完善教学计划，使之满足社会的需要；另一方面也要进一步激发学生学习积极性，指导学生提高自学能力。 　　项目实习的不可预见性，不仅没有使学生丧失信心，反而使学生完成任务的信心比传统实习的要高，这可能是由于青年学生对未知的事物总是充满期待与向往，敢于面对挑战；而传统的综合实习尽管是对已知的知识进行检验，但由于实习结果已经过多次检验相对来说，青年学生认为传统的综合实习挑战性不够，所以对该实习缺少激情，因此在以后教学安排中不能低估学生面对挑战的能力，应敢于交给学生有一定难度的任务，充分发挥其创新潜力。 　　 　　三、参加项目实习学生毕业后的情况调查分析 　　 　　学校教学的最终目的是为社会培养人才，而衡量学生是否能满足社会需要的一个重要标志就是毕业的学生能否顺利找到工作，同时被单位所重用