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高师体操普修教学中学生学习兴趣培养 　　[内容摘要]对于高师体育教育专业的学生来说，体操普修是一门重要的专业必修课，也是大多数学生倍感吃力的一门课。本文结合现实情况，具体分析了学生对体操普修课兴趣不足的诸方面原因，并有针对性地提出加强学生专项素质训练、提高教师多方面素养、克服学生畏惧心理等培养学生体操兴趣的途径和方法。 　　[关键词]高师体育生；体操；兴趣；培养 　　[作者简介]朱施成，湖北师范学院体育系讲师，主要从事体育教学与理论研究 　　 　　一、前言 　　 　　高等师范院校(下文简称高师)体育教育专业的教学目标是培养合格的中学体育教师。在高师体育教育专业的课程结构中，体操(本文特指狭义的体操)占有较大的比重，是一门重要的专业必修课。而这门课的主要教授内容是竞技体操国家三级运动员规定动作。学习这些动作不仅有一定难度，而且相对于球类等项目来说，学生感觉单调、枯燥乏味，因而缺乏必要的学习兴趣。 　　 　　二、学生对体操兴趣不足的现状及原因分析 　　 　　通过对湖北师范学院体育系2002级、2003级、2004级、2005级连续四届学生学习体操的现场观察和深入了解以及多次走访、调查黄冈师范学院体育系、华中师范大学体育系等多所高师13名体操教师和300余名体育生。发现学生普遍对体操课兴趣不足。虽然90％以上的学生能认识到体操的重要性。但他们对体操课的兴趣并不像球类项目一样浓厚，只有15％的学生表明对体操感兴趣，但通过跟踪调查表明，这部分学生开始觉得体操课新奇而兴趣浓厚，练习很积极，随着动作学习量和难度的增加，他们的掌握水平有较明显的差距后，其中约40％的学生兴趣开始减退。而不愿再学相对较难的动作，进而出现你推我让、逃避练习的现象。 　　1，学生身体素质普遍较差，几乎不具备专项素质。我国高校体育系学生身体素质普遍较差，几乎不具备专项素质。一方面，我国高等教育的扩招，直接导致了在校学生身体素质的总体下降。据教育部公布的数据显示：1999年到现在，我国高校体育院系招生人数每年以20％左右的速度递增，进入大学深造的学生由原先的5％上升到现在的70％左右。2004年湖北省的比例更是达到了78％。近几年来，我国高校事业进入了一个快速发展期，招生规模的不断扩大，高等教育由精英教育向大众教育转变，是我国科教兴国战略的需要，然而在生源素质整体相当的情况下，进入大学学生人数的连续增长，在校学生身体素质的总体下降。另一方面。长期以来，我国虽大力提倡素质教育，但目前应试教育在中学教学中仍占主导地位，体育课等某些课程被看成“副课”。处于普遍不被教师、学生及家长重视的地位，再加上体育设施、场地、器材方面投入不足，学生得不到充分的锻炼，身体素质普遍较差。而体操是一个对身体力量、协调性、柔韧性等综合素质要求很高的运动项目，这种“文化+体育”选拔进高师的体育生，在身体素质、专项素质上本身就存在的缺陷，在“田径苦、体操难”的误导下，焉能强求其天生就对体操产生十分浓厚的兴趣? 　　2，场地器材不合标准。较其他体育项目而言，体操器械十分昂贵，目前湖北省高校体育院系普遍存在上课空间狭小、人多拥挤、照明不足、嗓音干扰、没有固定的上课场所等问题。调查显示，湖北省九所高校体育院系，5所高校拥有室内设施完善的体操馆，2所高校有室内设施简单的体操房，仅2所高校尚在室外固定场地上进行体操普修课教学。各高校本科体操普修课教学中平均拥有高单杠15副，低单杠3，5副，双杠4，8副，跳马(跳箱、山羊)3，8副，垫子42块，体操棍67根，跳板2块。全部9所高校体操普修课教学上都配备了录音机，有8所高校有彩电，5所学校有影碟机和音箱，另有2所高校有摄像机。部分高校的场地问题在一定程度上影响了教学活动的正常开展。加之高校体育院系连年扩招，89，9％的体操教研室领导反映其场馆使用几近饱和，部分学生不得不安排在晚上上课。因而，从长远角度来说，场地器材及设备等方面的限制正慢慢制约着湖北省高校体育院系体操课程的建设与发展。改善体操教学条件，增加体操场馆建设及设备器材投入势在必行。应该引起各高校领导的重视。场地器材上的不规范因素直接影响了学生的上课情绪，难于形成学生课余主动进体操房的学习氛围。 　　3，学生心存畏惧，缺乏自信与必要的意志品质。体操课既脏又累，娱乐性、趣味性差，有一定危险，它要求学生有良好的进取精神和顽强拼搏的意志品质。有的学生由于一次练习失误造成伤害事故或者看到其他同学在练习中受伤，从而在心理上有了畏惧感，进而害怕器械，不敢做翻转之类动作，不敢跳马，在气质上表现出不果断、不勇敢、练习不积极不主动，觉得体操是一个容易受伤的项目。还有的学生对完成规定的技术动作顾虑重重，对困难看得过重、过多，要么担心自己完不成动作，或者担心自己做错，或做得不如其他同学而引起老师同学的