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高校信息检索教学中学生ぷ灾餮习习惯培养 　　摘 要:自主学习是指学生本身对自我学习实施监控的一种能力。本文从“自主学习习惯”的本质出发,探讨了高校信息检索教学中培养学生良好学习习惯的必要性和重要性,并提出相应的培养策略。 　　关键词:信息检索教学;自主学习;学习习惯;培养 　　 　　新课程理念提及,如何通过教学促进每一位学生的发展,使学生具备一定的自主学习的习惯和能力,是广大教育工作者的新任务。高校信息检索教学作为信息素质教育的重要内容,旨在增强学生的信息意识,培养学生的信息能力,让学生能够及时获取信息、处理信息、评价信息、利用信息和创造信息。因此,伴随信息资源传播方式和检索技术的变革,高校实施信息检索教学的过程中,应加强培养学生的自学能力、思维习惯、实践能力和合作意识等,重视“以学生自主学习为中心、以培养自主学习能力为目标、授人以渔”的新的高校信息检索教学模式,使学生在学习和实践中逐步养成良好的自主学习习惯,使其“终身受用”。 　　 　　1 “自主学习习惯”的内涵 　　 　　自主学习习惯就是“以学生独立性、积极性为核心的,多种较优的心理机能参与的,主动掌握知识获取技能的本领”,是指学习者在外因制约与内因作用相结合的情况下,经过长期自主学习实践逐渐养成的勤学好问、独立思考、探究体验、合作交流、学后实践、自我评价及反思等习惯,使自己在学习过程中能坚持自主地求知、探索的心理趋向和行为表现,是提高自主学习能力的基础。其中,学习者的态度和能力是养成自主学习习惯的关键因素。高校信息检索自主学习习惯即指教师从信息检索教学的现状及学生身心发展特点出发,引导学生亲自参与知识获得的过程,积极发现知识的结构和规律,使之初步具备信息检索自主学习能力,它充分体现了学生的主体性。 　　 　　2 高校信息检索教学中培养学生自主学习习惯的必要性 　　 　　良好的学习习惯可为学生提供相对稳定的学习的模式和方法,并能确保学习过程的相对稳定。自主学习习惯的养成有利于学生自主运用学习策略,促进自主学习能力的提高,即提高学生在学习过程中自我激活、自我定向、自我适应、自我规划、自我调整和自我控制的能力。而培养学生的自主学习习惯的养成又可为学生的终身学习奠定基础,是实现自主学习能力发展的基本前提。因此,高校信息检索教学中培养学生良好学习习惯是非常必要的且刻不容缓。教师应针对信息检索教学中所面临的具体问题,充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、创造性,培养学生掌握和正确运用自主学习方法,养成良好的学习习惯,从而提高高校信息检索的教学质量和水平。 　　 　　3 高校信息检索教学中学生自主学习习惯的培养策略 　　 　　3.1 采用PBL教学法培养学生自主学习习惯,实现教学相长 　　PBL(Problem Based Learning)称作问题式学习,目前已成为国际上较流行的一种以学习者为中心,以提高学生解决真实问题的能力,深层次理解知识和捕捉信息的能力为主要目的的教学方法。它强调把学习置于复杂的、有意义的问题情境中,通过学习者的合作来解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。 　　PBL教学法符合高校信息检索教学目标。大学生已经具备一定的探索和研究能力,无论是在基础知识掌握方面还是在实践技能提高方面,教师都可以通过营造问题情境和布置具体任务等方式,推动学生的自主学习。具体方式有:根据学生所学专业,创立类似科学研究的情境,由教师提供备选课题,或由学生自己确定主题,模拟为科研课题进行专题资料查找、制作专题文献目录和文摘,由学生承诺完成时间,鼓励学生自我负责、自主自律、自主建立学习计划。学生由此练习如何选择信息源、获取信息,如何分析、综合、评价、筛选所得信息,如何根据自身需要利用和加工所得信息,进而掌握学习内容,完成专项任务,提高主动探索、独立思考、独立创新的能力。根据自己的需求,按照自己的学习基础、学习兴趣,寻找适合自己能力的学习目标、学习资源、学习起点、学习内容和学习任务,自主确定学习策略,有效地开发自身潜能,发挥学习主动性和积极性,体现出学生的学习主体作用。对于刚刚开始学习信息检索课,基础知识较少,不能自主选择适当的学习内容和策略的学生,可以采用程序式学习,即由学生按教师预先设定的步骤和内容进行学习。当学生已经有了一定的基础知识和经验积累时,教师就应及时地鼓励学生进入自主发现、自主探究的研究性学习方式,将学习重心从强调知识的传承和积累向强调知识的探究转化,从被动接受知识向主动获取知识转化。 　　3.2 培养学以致用、学用并举、学用结合的习惯 　　在信息检索教学中,注重学以致用的原则,采用多媒体课件、案例教学及实践相结合的方式进行教学。首先,向学生演示事先准备好的介绍信息检索技术的课件,老师进