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高校图书馆在学生信息素质教育中问题与对策 　　摘要:本文主要论述了信息时代大学生对高校图书馆信息需求的特征，分析高校图书馆在信息素质教育过程中所存在的问题，并提出相应对策。 　　关键词:高校图书馆；信息素质教育；问题；对策 　　 　　高校图书馆不仅是一所大学的标志性建筑与一所大学的心脏，也是全校的文献资料信息中心，是教学和科研服务的学术性机构。现代教育必须依赖于图书馆，其原因在于现代科学正处于喷发式的群体发展阶段，科技进步和社会发展的国际化、信息化向现代教育提出了全新的要求，即培养能对社会生活做出积极反应，具有创新能力的社会新人。[1] 简而言之就是要求把学生培养成为有创新能力并适应未来社会发展的高素质的人才。 　　 　　一、大学生用户对高校图书馆信息需求的特征分析 　　 　　大学生作为高校图书馆信息服务用户总体信息需求量最大、范围最广，他们对高校图书馆信息需求的特征与其专业设置、知识素养、兴趣爱好、心理发展以及社会环境等诸多因素是分不开的。 　　一般说来任何信息机构和信息系统都有两类用户，一类是正在利用某信息机构或信息系统提供的信息服务的用户，称为当前用户；一类是应该利用这种服务而实际上并没有利用的用户，称为潜在用户。当前用户的信息需求有四种：第一种是真实的信息需求；第二种是意识到的信息需求；第三种是表达出来的信息需求；第四种是未表达出来的信息需求。[2]（P.233）下面以大学本科生为例，对其基本信息需求的特征作一简要分析。 　　大学一年级学生:他们刚迈入大学校门,陌生的校园环境和大学生活使他们对图书馆丰富的信息资源充满了陌生、新奇。在阅读中,他们表现为阅读目标不明确,不知道该看什么书或者什么书都拿来看,带有较大的盲目性和随意性以及潜在隐藏性。待逐步熟悉环境后,由于学习基础知识和专业知识的需要,他们除了广泛阅读教科书外,还大量阅读各种普及性的科技出版物，迷茫期的影响程度可能暂缓，然而在这个适应过程中由于新生信息素质基础的参差不齐，面对图书馆信息资源尤其是数据库资源的获取很可能间接受“摩尔定律”等因素影响，从而使一部分群体从最初就不习惯或拒绝使用图书馆资源,成为潜在用户。 　　大学二、三年级学生:随着心智的成熟一般都已适应了大学的学习生活,他们渴望在扩大自己知识面的同时,夯实自己的专业基础，对其专业特征有了进一步学习了解的同时在专业学术上逐渐萌芽出自己的一些想法。加之他们具备了一定的自学能力,因而课堂上所学的知识已远远无法满足其自身信息需求。在这种情况下，他们的信息需求将是积极主动的，因此他们的阅读倾向已较为明确,对图书的选择已不再盲目,而是自觉的、理智的，获取的信息内容也从广泛化渐趋专深化。如果将大学一年级时期的信息需求定义为未意识到的信息需求，未表达出来的信息需求，那么大学二、三年级学生的信息需求更多的是意识到的同时表达出来的或是由于各种条件的制约无法表达出来的。然而受信息筛选能力的限制，此类当前信息用户是比较容易受信息资源“马太效应”影响，信息搜索的对象更多是一些学术名人，核心刊物等。 　　大学四年级学生:经过大学四年的学习积累，已初步具有系统的专业理论知识和一定的实践操作能力。毕业生信息需求源于他们此时所面临的毕业设计，毕业论文的撰写，各种择业求职信息或是考研的相关指导等方面。他们除了查找老师指定的参考书外,还涉猎数量较多、范围较广、内容较深的专业知识和大量的课外书刊。不难看出毕业生信息需求具备研究性同时兼具社会性。他们往往能在拥有信息获取意识的基础上明确地表达出信息需求，获取文献信息的途径也更加多样化灵活化。 　　 　　二、高校图书馆在信息素质教育中的问题 　　 　　(一)高校图书馆在信息素质教育过程中陷入“技术”误区 　　2002 年，教育部颁发的《普通高等学校图书馆规程(修订)》明文规定，图书馆的主要任务是“开展信息素质教育，培养读者信息意识和获取、利用文献信息的能力”。作为国家教育部以文件的形式把信息素质教育的重任落在图书馆，一方面说明了信息素质教育是21 世纪信息时代的迫切需要；另一方面表明高校图书馆具有担负信息素质教育的能力和条件。我国信息素质教育研究与实践已经开始起步并且发展势头非常猛烈。这是因为，一方面由于面临信息社会和知识经济时代，为了适应信息社会的发展和需要，迫切需要培养大学生的信息素质，从而迅速提高他们吸收、运用信息的能力；另一方面由于信息素质等教育源于信息技术这一显性学科发展的必然所致，相对于文化素质、思想道德素质教育内容，其效用在目前的信息环境下是最直观的。信息素质教育也因此成为这个时代对高校图书馆所提出的必然要求。 　　信息素质教育是素质教育向全社会延伸并得以持续终身的保障,是信息社会的产物。[3] 重视强调信息素质的培养毋庸置疑。通过对中国知网学术论