高中班主任教育素养评价研究.docVIP

高中班主任教育素养评价研究 　　一、选题背景和意义 　　学校想要提高教学质量，离不开一个良好的德育环境。而让更多孩子身心健康成长，传播学校的德育理念，在于有一个优秀的班主任团队。班主任平时不仅要组织、协调、指导、掌舵好班集体工作，还要沟通好社会、家庭、学校三方关系，同时要加强校内各项工作的联系。班集体建设的好坏、班级工作的优劣直接影响到学校的德育工作以至学校的全局工作。 　　随着社会的发展变化，新的教育改革对班主任提出了新的要求。班主任的工作需要付出大量的心血、时间和精力。班主任普遍觉得自己付出的劳动、承受的工作压力与获得的社会地位、经济收入是明显不协调的。如果学校的管理方式跟不上，班主任在工作中产生严重的心理压力或者对工作应付式地简单对待，对学校没有归属感、认同感，更谈不上愉快、创造性地工作了。 　　所以，要促进班主任队伍专业素养的发展，全面有效地评价班主任的专业素养，是班主任队伍管理的一种重要手段和一种主要机制。 　　二、课题研究的主要内容 　　1.课题的理论依据 　　今天，班主任队伍的建设日益受到教育部门及学校的关注。班主任是教师中的一个特殊群体，从属于教师。班主任的教育素养，实际上是以教师专业素养为基础的。班主任的教育素养，更明确地表述是班主任的专业素养，从资料文献里找不到一个完整的定义，但是总结具备以下的特点：（1）具备深厚的专业情感和态度；（2）具备高尚的专业师德和专业信念；（3）具备扎实的专业知识以及掌握班级管理的技能。 　　2.课题研究的内容 　　我校是花都区属一所农村完全中学，以高中教学为主，高中招生在区里中属于第三批招生，基本上品学兼优的学生已经考取到其他学校。我校的学生普遍入学分数偏低，偏科，学习和行为习惯有不少陋习。相当一部分学生来自城镇中心初中，存在怕苦畏难的心态，对较为艰苦朴素的农村学校条件有小抵触情绪，来到我校有放任自我的行为。学生情况的复杂性，也带给班主任工作的挑战性。如何让班主任想管好、乐于管好、在做班主任的同时促进自身班级管理实践和理论水平的提高，成长成为一名体现自身价值的优秀德育工作者，这是学校德育管理部门工作的根本。 　　本学校管理者在日常管理中对班主任工作是十分重视的，希望通过提升班主任工作的质量来提升整个学校的风气、教学质量以及社会声誉。 　　为了了解我校高中班主任对学校原有考核评价方式的意见，借鉴已有的研究，采取前人的调查问卷，进行题目筛选，制订出《班主任调查问卷》。 　　调查结果显示： 　　（1）我们的班主任队伍偏成熟化。班主任年限集中在5～10年。这与我区近年来学生人数减少，教师人数饱和，每年基本上引进的新教师很少有关。这一年龄段的班主任，在管理学生方面已经有比较丰富的经验和方法，但同时正是有自己的孩子和家庭需要照顾的时候，相对来说，工作、家庭双重压力不轻，容易产生倦怠心理。 　　（2）从问卷调查、个别访谈中得知，目前大部分教师不愿意做班主任。学科教学任务重，学生难管理，学校评比考核多，社会和家庭的关注和压力，班主任工作时间过长，事务琐碎，学校提供的支持不够，缺乏可供发展的平台，使不少教师对班主任工作避而远之。担任班主任，出发点还是以“评职称”为主。 　　（3）目前的班主任专业素养评价制度不健全。班主任工作是良心活，是很难量化的。已有的评价制度里面，学校对班主任考核权主要以每学期的量化评比和学生的考试成绩，这是不够全面的。如果一个班上，摊上了几个品学双差的学生，这样子班集体的评价得分也难与好班相比。也会打击了班主任的积极性。在调查问卷中，我们发现大部分教师倾向于对班主任进行“全方位评价”，这与实际情况是矛盾的。 　　（4）班主任对目前的奖励方式和学校构建的发展平台不满意。班主任的工作量多而琐碎，大多数从早上七点半开始工作，除了教好自己本科教学，还要处理学生大大小小的事务，应付各种检查，但是他们的收获却很难与付出成正比。我校的班主任津贴每月是450元。看早读算入工作量。而对于这个实际收入，大部分班主任认为津贴并没有达到他们的期望值。虽然我校的绩效工资方案已经一再提高班主任的津贴，相比同区的其他学校，我校的班主任津贴已经算中上水平。但是由于国家教育部门没有标准，没有专项经费，整体偏低的班主任津贴，很难激发教师的工作热情。 　　从调查中，我们可以看出大部分班主任觉得目前学校对班主任工作的支持方式还有待改进。我校在学期末会组织各种评优评先活动，学校行政会根据德、能、勤、绩各方面的考核成绩，评出优秀班主任，并且从中推选出区、市级的优秀班主任。但是评价指标不清晰、不透明，让老师觉得不公平，没有产生积极的激励作用。另一方面，学校每年的班主任德育研讨会，会组织班主任外出学习，但这项措施受经费所限，通常是一天半来回，选取的时间和地点诸多限制，时间仓促，效果不理